探討小學數學教學中信息技術的有效應用

?吳 凱

對當前小學數學教學來講，信息技術的不斷發展，對教學的發展具有非常明顯的推動作用，在小學數學教學的過程中，通過對信息技術的合理應用，已經逐漸成為當前教師調動小學生學習興趣的基本方式和手段。因為對于小學生來講，他們自身的自控能力相對比較缺乏，同時好奇心較強，這就需要教師在教學當中對信息技術進行科學合理的使用，從而可以保證師生之間更好地溝通與互動，調動學生的學習激情和動力，這樣才可以保證教學的效果得到不斷提升。

一、應用信息技術創設良好的教學情境

在小學階段開展數學的教學過程中，教師可以通過在課堂教學中創設一種符合教學內容的課堂情景，這樣可以更加方便學生對教學知識準確地掌握，并且最終獲取更好的學習效果。而實際上在開展教學時，教師通過結合相應的教學主題，結合信息技術，將文字、圖片等多種不同形式的信息充分地結合起來，從而創設出符合教學內容的故事情境和生活情境等各種不同的形式，可以通過將教室的多媒體設備與旁白的形式相互結合，將學生帶入到相應的情境當中，保證學生對知識有更加深入的理解和掌握，這樣可以更好地達到教學的目的。

比如，在小學階段開展數學的教學過程中，教師為學生講解關于“測量”的內容時，通過結合教學的主題內容，教師通過結合信息技術，為學生播放“某一同學將足球踢到鄰居家的窗戶上，并且窗戶被打破”相關的情境，通過將學生帶入到這個情境當中，從而逐漸引出本節課程需要講解的新課內容—“對物體的測量”，從而讓學生進一步去了解“測量”。通過這種方式結合信息技術的手段，為學生創造出相應的教學情景，可以進一步推動整個教學的開展，并且促使課堂教學效果得到很大程度的提高。

二、應用信息技術激發學生學習興趣

對小學生來講，他們本身比較活潑、好動，他們的注意力集中相比成年人來講，有較長的時間，通常是10分鐘左右。因此，教師作為課堂教學的組織者，需要結合小學數學本身的特征以及教學的主要內容，從而可以充分地調動學生的學習興趣。在平時進行教學的過程中，教師可以根據教學的需求結合信息技術，在進行教學的過程中，適當地引入數學游戲、數學魔術等多種環節，通過結合一些新奇、有趣的課外教學內容，充分地吸引學生的注意力，這樣就可以調動學生的學習興趣。除此之外，教師還可以通過運用信息技術，通過結合音樂、圖片、動畫等多種不同的形式，將數學知識呈現在學生的眼前，這樣可以給學生一種動態化的視覺沖擊、更加巧妙靈活的聽覺刺激，幫助學生獲取更加有效的情感體驗和感受，充分體會到數學的趣味性，在產生更大的興趣之后，學生就可以更好地投入到學習當中。

比如，在教師對學生講解關于“圓的周長”時，因為教學內容當中有很多的概念，而且比較抽象化，枯燥無味。在上課之前，教師可以通過結合信息技術的手段，從網絡資源庫當中尋找關于圓周率方面的故事，并將這個故事內容在課堂教學當中，向學生講解，進而可以充分地調動學生的學習興趣和動機。之后，通過借助信息技術，可以通過呈現圖片的形式來幫助學生了解生活中的一些相關的物品的具體特征，比如一元硬幣、茶葉筒等，教師可以引導學生能夠從這些物品當中找出圓形的物品，進而可以對圓的周長進行認識和了解。通過這種學習方式，可以吸引學生對課堂教學內容的注意力和興趣，幫助學生對學習數學產生更大的興趣。

三、應用信息技術突破教學中的難點

在小學數學當中包括很多重點和難點內容，包括概念、法則以及公式等多項內容，其中包括一些簡單的觀察和基本運算、邏輯推理等多種不同的教學形式。因為小學生并沒有非常強的邏輯思維和抽象思維，所以，教師可以通過結合信息技術的方式，幫助學生將這些難點進行逐個突破。在開展教學的過程中，通過借助信息技術的手段，其中包括PPT以及畫板等多種軟件，將幾何模型動態地呈現在學生眼前，或者將圖像進行屏蔽旋轉以及伸縮等多種形式的變化，將出現的數學知識轉化為具體的實際物體，可以幫助學生對知識有更加深入地了解和掌握。

比如，學生在學習“圖形的運動”相關內容的過程中，知識比較抽象，教師可以通過結合多媒體技術，平移或旋轉一個圖形，通過這種形式展現在學生眼前，可以幫助他們對一個物體的具體運動有更加深刻的認識和了解。通過采取這種方式，教師結合信息技術的手段，保證數學知識對學生來講更加直觀，也可以更加有效地突破教學當中的重點和難點，保證小學的教學效果可以得到不斷提高。

總之，通過在小學數學當中結合信息技術的手段，不僅可以在很大程度上提升課堂教學的效果，同時還可以促進學生自身數學思維與邏輯的發展和進步。然而，在實際運用的時候，教師也需要對信息技術的雙重作用有深刻地了解和認知，不能僅僅因為應用而去使用信息技術，而是應該將其優勢充分發揮出來，將學生的發展作為導向，以教材內容作為基本條件，充分地結合數學教學和信息技術，將一些傳統教學過程中解決不了的難題通過采取這種方式來處理，從而可以有效地幫助學生得到更加全面化的發展。