依托教學(xué)情境 展示課堂魅力

?薛 青

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅氛圍，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的習(xí)得、興趣的培養(yǎng)、體質(zhì)的增強(qiáng)。情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育課堂，能使體育活動(dòng)變得富有趣味，拓展學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到更多的體育知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧，感受運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生都有好玩的天性，他們渴望自由，而課外教學(xué)對(duì)課堂秩序的維持、教學(xué)效率的提升有了更高的要求，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知心理與發(fā)展需求，將體能素質(zhì)的發(fā)展、學(xué)生的興趣愛(ài)好等融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，營(yíng)造愉悅的訓(xùn)練氛圍，讓他們感受到體育訓(xùn)練所帶來(lái)的快樂(lè)。但在當(dāng)前體育教學(xué)中，部分教師不能透徹地理解情境教學(xué)的重要性，一味照搬他人做法，教學(xué)缺乏新意，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需求。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師只注重項(xiàng)目測(cè)試的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)與情緒體驗(yàn)缺少關(guān)注，影響了學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的發(fā)揮。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

教師要結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，以游戲情境聚攏學(xué)生的注意力，提升他們參與體育鍛煉的興趣。教師要依據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，采用針對(duì)性的游戲，如“拉繩比賽”中，兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面站立，相距60厘米，在他們的腳前各畫(huà)一條線(xiàn)，兩人緊握一根短繩，讓他們一起用力，能將對(duì)方拉過(guò)線(xiàn)者獲勝。這樣的游戲能提高學(xué)生的臂力，為引體向上的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。教師也可以提供一定難度的游戲，讓他們借助游戲培養(yǎng)克服困難的意志，如在“地道英雄”游戲中，我讓參賽隊(duì)員在行進(jìn)中鉆3個(gè)欄架，并完成50米的賽段。如果不慎將欄架碰翻，需要將其扶起后再重新鉆欄。教師也可以借助于游戲培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，如在“100米障礙接力賽”中，我將學(xué)生分組，每組3人，保持每組實(shí)力相當(dāng)。每組1號(hào)隊(duì)員手持接力棒，在聽(tīng)到口令后開(kāi)始跑，要經(jīng)過(guò)跳凳子、鉆繩子、繞障礙物跑一圈，到達(dá)場(chǎng)地后口咬半杯水再返回，下一個(gè)隊(duì)員接上，用時(shí)最短的組為獲勝者。教師通過(guò)游戲，改變單一的體育訓(xùn)練形式，能提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，助力內(nèi)容理解

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往通過(guò)口頭講解的方式告訴學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)，或讓學(xué)生示范動(dòng)作，再由學(xué)生分組練習(xí)。這樣的“教、學(xué)、練”方式單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不到位等情況。教師可以借助于多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)一些體育明星的圖片，或播放CBA的視頻，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。如在學(xué)習(xí)4×100接力賽內(nèi)容時(shí)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)全運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員接力跑的視頻，學(xué)生紛紛被他們的起跑、交接以及全體團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神所吸引。多媒體的引入能突破一些難點(diǎn)問(wèn)題的講解，在觀看中，教師讓他們對(duì)游戲的規(guī)則、交接棒的方式以及接力跑的動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生思考。教師借助于媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助視頻了解下壓式接棒的技巧，接棒人要手臂后伸并與軀干成50°至60°的角，并虎口向后、拇指向內(nèi)。又如在學(xué)習(xí)前翻滾內(nèi)容時(shí)，教師將媒體呈現(xiàn)與教師講解結(jié)合起來(lái)，在講解時(shí)暫停、放大關(guān)鍵動(dòng)作，讓更多學(xué)生能把握其動(dòng)作要領(lǐng)，從而能解決傳統(tǒng)講授所帶來(lái)的不足。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣

在體育教學(xué)中，教師要融入生活化的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谟?xùn)練中獲得愉悅的體驗(yàn)。教師要關(guān)注生活，挖掘生活中的元素開(kāi)展創(chuàng)新性地教學(xué)，使體育訓(xùn)練更有成效。如很多小學(xué)生喜歡玩丟沙包的游戲，教師鼓勵(lì)他們?nèi)ブ谱魃嘲械膶W(xué)生拿來(lái)紅豆、黃豆、玉米、沙子等填補(bǔ)沙包，也有學(xué)生找來(lái)廢布料制作沙包。學(xué)生也在游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，使丟沙包的游戲更新穎。生活化的教學(xué)能促進(jìn)他們勤思考、善動(dòng)作、肯合作的生活態(tài)度。民間游戲帶有很強(qiáng)的生活氣息，玩法簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、取材方便，踢毽子、打陀螺、老鷹抓小雞、摸瞎魚(yú)、斗拐等，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拿耖g游戲，能吸引學(xué)生的參與，讓他們感受到民間游戲所帶來(lái)的快樂(lè)。

四、創(chuàng)設(shè)合作情境，提升協(xié)作能力

很多體育項(xiàng)目是由多人協(xié)作而完成的，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)的培養(yǎng)也是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生在合作中分享、互動(dòng)、交流，能促進(jìn)合作精神的培育，提升他們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。如在“兩人三足”活動(dòng)中，教師先為學(xué)生提供場(chǎng)地，讓他們進(jìn)行3分鐘的磨合訓(xùn)練，使用正確的方法進(jìn)行練習(xí)，要通過(guò)嘴喊、眼看、心感受等方式提升合作的效能。學(xué)生在默契配合下，充分地相信自己，才能取得好的成績(jī)。教師在分組時(shí)，為了讓各小組得到公平的競(jìng)爭(zhēng)，要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平、接受能力、興趣、性別等進(jìn)行分組，合理配備組員，讓每個(gè)成員都能在小組中互助合作、充分展示，能提升他們的集體榮譽(yù)感。學(xué)生能體會(huì)到合作所帶來(lái)的力量，也要在競(jìng)賽中能正確地面對(duì)成敗，促進(jìn)良好心理素質(zhì)的形成。

總而言之，情境教學(xué)的有效運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提升、身心的健康發(fā)展，因而在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)游戲、媒體、生活、合作等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。