探究如何在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行五線譜教學(xué)

?徐楚童

音樂是心靈與思想碰撞的藝術(shù)，每一個(gè)音符之中都包含創(chuàng)作人的情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，可以有效地提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。而在音樂教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生識(shí)譜可以提升學(xué)生的音準(zhǔn)，幫助學(xué)生自我解決部分音樂問題，提升學(xué)生音樂方面的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)音樂藝術(shù)的辨識(shí)能力。下文將就小學(xué)音樂教學(xué)問題進(jìn)行研討，并提出部分有效的解決方案。

一、五線譜在音樂教學(xué)中的重要性

眾所周知五線譜是音樂的一種書面表達(dá)方式，可以更加直觀地讓我們感受到音樂，而小學(xué)生本身理解能力不足，不足以做到“聽歌識(shí)曲”的地步。而通過對(duì)小學(xué)生的五線譜教學(xué)可以由淺入深，先讓學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)直觀地了解，引導(dǎo)學(xué)生直觀地體會(huì)音樂，通過音符建立起音樂的感觀，塑造良好的音樂習(xí)慣，提升學(xué)生的音樂辨識(shí)能力以及能夠擁有準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，就這樣循序漸進(jìn)，最終使學(xué)生在音樂實(shí)踐的過程中大放異彩。

二、小學(xué)音樂五線譜教學(xué)中的問題分析

(一)不懂音樂節(jié)奏

由于小學(xué)生對(duì)音樂并不熟悉，沒有建立相對(duì)完整的音樂認(rèn)知和音樂基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏感亂的情況，而教師往往會(huì)忽略這一問題。通常教師教授識(shí)譜的時(shí)候只是將這個(gè)音符的讀法作用教授給學(xué)生并未強(qiáng)調(diào)節(jié)奏問題。

(二)教學(xué)方式“敷衍”學(xué)生沒興趣

有些小學(xué)的音樂課堂就是教師在前面放一些兒童音樂給學(xué)生聽聽，一節(jié)課就這樣過去，還有些小學(xué)的音樂課堂在上課時(shí)老師直接是我唱一句你學(xué)一句的暴力式教學(xué)，學(xué)生往往對(duì)于音準(zhǔn)不會(huì)有太多了解，更有些小學(xué)音樂課堂直接變成自習(xí)課堂，讓學(xué)生自己看書，這就導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。

(三)教學(xué)不專業(yè)

部分小學(xué)的音樂教師并非正規(guī)音樂教師，有的是實(shí)習(xí)的新教師，有的則是其余科目教師代課。這樣不專業(yè)的音樂課使得學(xué)生并不能獲取到專業(yè)的音樂知識(shí)，在音樂上的求知欲并不能夠得到滿足，以至于在后期的音樂教學(xué)當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生部分阻力。

三、小學(xué)音樂課堂五線譜教學(xué)有效的方法

(一)節(jié)奏體驗(yàn)

在教師教授學(xué)生識(shí)譜的過程中把握節(jié)奏是一件很重要的事情，應(yīng)該讓授課著重于讓學(xué)生能夠自己體驗(yàn)到曲譜中的節(jié)奏而不僅僅只是在音樂知識(shí)的傳遞。

在五線譜的教學(xué)中，最初教師應(yīng)盡可能地將音準(zhǔn)、音高教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去演唱曲譜。可以開展一些曲譜節(jié)奏接龍游戲，通過游戲來增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏把握能力，也可以播放些自然界風(fēng)雨、鳥鳴之聲，讓學(xué)生體會(huì)并找出其中的節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)自然的旋律，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，能夠有效地提升小學(xué)生的音樂自主識(shí)譜能力，并且都具有自己強(qiáng)烈的個(gè)人感官色彩[1]。

(二)改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)通常都是單一的“你一句我一句”，學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)自然不會(huì)過于深刻，小學(xué)生的可塑性本身很強(qiáng)，重點(diǎn)在于教學(xué)的方式。在小學(xué)的五線譜教學(xué)之中，教師可以采取能夠讓學(xué)生理解的教學(xué)方式，比如手掌法教學(xué)，最著名的手掌法及柯達(dá)伊手勢，它可以很好地展示7種不同的唱名，通過不同手勢來代表不用的音高，這樣可以更加直觀地讓學(xué)生對(duì)五線譜進(jìn)行認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠更加快速地掌握音樂的旋律，音準(zhǔn)問題[2]。

同時(shí)教師可以根據(jù)不同的年級(jí)更改手勢教學(xué)，將手勢融入兒歌當(dāng)中，通過兒歌來幫助學(xué)生對(duì)手勢的記憶以及對(duì)應(yīng)五線譜的記憶，這樣既能提升教學(xué)的趣味也能夠幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用識(shí)譜能力以及唱功和音高。

(三)專業(yè)的五線譜教學(xué)

小學(xué)是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢那么后面的學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)很大的問題。而五線譜又是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，所以在對(duì)學(xué)生音樂教學(xué)的過程中，教師一定要具備專業(yè)素養(yǎng)。可以在網(wǎng)上查閱專業(yè)的教學(xué)知識(shí)整理到多媒體當(dāng)中，設(shè)立教學(xué)情境，既能夠保證課堂的專業(yè)性也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以結(jié)合樂器進(jìn)行教學(xué)，在課堂中引入樂器，能夠很大程度上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。即使是相同的五線譜，被不同的樂器所演奏之后的音樂也會(huì)有完全不同的感受，這就是音色音高的問題，這樣的五線譜教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地面對(duì)五線譜，更好地理解什么是音色什么是音高，而不是一味憑空想象。最后將樂譜與樂器結(jié)合，在不斷地練唱過程中提升對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)理解能力，從而提升學(xué)生自身的音樂鑒賞力和智力。

四、結(jié)束語

五線譜教學(xué)是小學(xué)生音樂的開章，是一棟高樓的基石，在五線譜的教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)，以學(xué)生理解的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生擁有相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過節(jié)奏、樂器、手勢等有效的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生五線譜的識(shí)譜能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，最終完成音樂教學(xué)目標(biāo)。