培養思維能力 提升數學素養

?朱玉霞

小學教育是學生教育的重要組成部分，對于學生一生的發展起到了重要影響的作用。小學生認知還不是很成熟，正是處于思維發展的關鍵階段。在小學數學教學中，數學教師要注重培養學生的數學思維，促進學生邏輯思維能力和空間想象能力的提高，幫助學生更為高效地獲取新知識，提升自身的數學知識水平。

一、創設數學教學情境

為了更好地培養學生的數學自主學習意識，教師要基于教學主題的需要，設置合理的數學教學情境，更好地激發學生的數學學習熱情，自覺地參與到數學學習活動中去，深度地探索數學知識，切實地感受數學的現實運用，增強數學情感，培養數學邏輯思維。比如，在講解兩位數減法的時候，教師就可以引入動物購物的案例，來更好地吸引學生的課堂注意力，降低學生對數學知識的陌生感，實現數學興趣的培養。小老虎和小狐貍共同舉辦了一個宴會，邀請了很多小動物前來做客，需要準備很多的食物。在超市購物的過程中，它們看見柜臺上有52個大黃梨，它們購買了27個，那么還剩下多少黃梨。通過這樣教學情境的創設，學生可以更為積極地參與到數學活動中來，學生的學習熱情得以高漲，紛紛舉手回答問題。通過這樣的教學活動，很好地幫助學生了解到了數學與現實生活的緊密關系，學生的數學學習興趣得到了有效激發。因此，小學數學教師要從新課標的教學理念出發，加強問題教學法的運用，創建合適的教學情境，讓學生可以自主地參與到數學學習中去，加強對數學本質內涵的了解，實現數學邏輯思維能力的提升。

二、應用多元教學模式

小學生認知水平還處在初級階段，學生之間知識儲備的差異不是很大。主要是由于思維方式的差異性帶來了學習水平的差距。其中性格對于學生思維方式的影響重大。小學生天性貪玩，好奇心濃厚，具有強烈的探索欲。因此，也更樂意接受更為多元化的教學活動和形式。在教學過程中，小學數學教師要從班級學生的個性特征出發，很好地將其與數學課程內容結合在一起，提升學生的數學知識吸引能力，實現學習效率的提高。教師的教學策略要面向班級全體學生，要有效發揮自身的教學引導者作用，要對學生進行科學指導，幫助學生更好地挖掘自身的數學潛力，提升自身的數學思維能力。在這個過程中，教師也要認識到學生之間的思維差異性，要根據班級學生的具體情況，運用多元化的教學模式，幫助學生找到適合自身的學習策略，推動學生創新思維的發展，實現數學能力的提升。在日常教學過程中，教師要對學生多加鼓勵，要加強與學生的互動，著力構建一個良好的師生關系，帶動學生更為自由地表達自身的看法，提升自身的創造力與發散性思維，有效增強學生的數學自信心，提升數學學習熱情，培養創新性思維。比如，在講解雞兔同籠案例的時候，如一共有六只兔子和雞，共有20只腿，那么分別有多少只雞和兔子。對于這樣的案例分析，教師要在給學生解釋基礎數學知識的基礎上去引導學生如何更好地理清思維，準確地把握此題的核心要點，理清解題思路，從多個角度去思考問題，實現創新性思維能力的培養，促進學生數學解題能力的提高。

三、提升知識應用能力

小學數學與現實生活是緊密相關的，小學數學教材中包含了豐富的生活元素。在教學過程中，教師要從學生的現實生活出發，利用自身的數學理論水平以及生活經驗，更好地幫助學生從數學角度去思考現實問題，培養數學應用思維。在具體教學實踐中，教師可以多借用生活中的案例，來幫助學生加深對數學知識的理解，并且還可以設置一些現實生活中的案例，來引導學生積極地進行思考，提升學生的數學知識應用水平，實現數學應用思維能力的提高。比如，教師就可以給學生布置一個養豬場生豬總數的題目。養豬場所養殖的生豬分三次投入到市場，第一次售出數量為總數的三分之一，再加上一百頭。第二次則是總數的二分之一，減去一百二十頭。第三次則是三百二十頭，那么養豬場一共有多少頭豬。在解題之前，教師可以引導學生去想象，自己真實地處在這樣一個場景下，讓學生切實地思考養豬場的銷售問題，將抽象的數學問題，具體化，加深學生對題干的理解，促進學生解題效率的提高，實現數學應用思維能力的提升，為以后的發展奠定良好的基礎。

綜上所述，小學數學作為小學教育的基礎學科，對于培養學生的邏輯思維、創新思維以及提升知識應用能力等方面具有重要的推動作用。小學數學教師要認識到學生數學思維能力培養的重要性，要通過創設數學教學情境，靈活運用多元化教學模式以及增加更多的生活教學元素等來更好地讓學生感受到數學的學科魅力以及現實運用，推動學生數學學習興趣的培養，實現數學思維能力的提高，促進自身綜合素質的提升。