小學英語教學中故事情境教學法的應用探析

?王 曄

故事情景教學模式主要強調的是教師在教學的過程當中要依照故事的內容以及創設出具體的較強情景，并在情境當中導入知識點，讓學生通過故事及具體的情境來感悟知識的具體用法及核心含義，加深學生對于知識點的印象，從而提升學生的學習效果。而要想確保故事情境教學模式能夠在小學英語教學當中充分地發揮出其應有的作用，需要結合英語教學內容創設出趣味故事情境、問題故事情境以及生活化故事情境，讓學生感悟不同故事情境的具體作用，激發學生的英語學習熱情。

一、創設趣味故事英語教學情境

趣味故事教學情境的主要作用是幫助學生減輕學習壓力，提升學生英語學習積極性，當學生的英語學習積極性提升之后，每一位學生都將會積極主動地配合教師的教學活動。針對這一情況，首先，小學英語教師需要有效分析當前學生所感興趣的元素，然后以此為基礎搜集相關的故事素材，在課上進行講解。其次，英語教師在實踐教學期間需要給予學生充分的尊重，并讓學生參與到故事情境創設當中，增強學生的體驗感，給學生展示自我的機會，不要吝嗇自身的表揚，要多鼓勵學生進行英語故事的講解。例如，小學英語教師在講解《My family》這一課時的過程當中，可以讓學生搜集一些關于“我的家庭的英語小故事”并引導每一位小學生“she/he is……”“man”“woman”等詞句，所講的故事既可以是實際的也可以是介紹童話故事主人公的家庭，內容并沒有限制，當每位學生表述完成之后要給予該名學生表彰鼓勵，記錄錯誤的詞句用法，在課上進行重點講解。

二、創設問題故事英語教學情境

問題導學故事教學情境的創設可以有效地激發學生的自主學習意識以及自主學習成效。針對這一情況，小學英語教師必須要明確問題導學英語故事教學情境創設的要點。首先，小學英語教師需要點明在進行英語故事解讀的過程當中還要聯系教材當中所標注的重點詞句知識進行分析。其次，要確保問題設置的由淺入深性以及與教學內容的聯系性。例如，小學英語教師在講解《In class》這一課時的過程當中，需要以講故事的方式講解一些自身以往在班級教學期間所發生的有趣的故事，然后讓學生來講解自身在班級內所發現的有趣的故事，教師要提前設置問題：“課文當中重點詞匯有哪些？”“課文當中重點語句有哪些？”“自身所講的故事當中用到了哪些詞匯以及語法？”讓學生帶著問題來進行英語故事的設計，從而提升學生的英語學習積極性。另外，小學英語教師還需要用“Open the door/ the window.Close the door/ the window.”等重點語句來舉例演示，讓學生能夠依照正確的思路來進行自主思考以及自主學習，強化學生的英語學習效果。

三、創設生活化故事英語教學情境

素質教育要求小學英語教學不得偏離實際，任何教學方法的應用都必須要遵循理論聯系實際的原則，以此來保證每一位學生都能夠學以致用強化自身的英語知識實踐應用能力。針對這一情況，小學英語教師就需要有效地進行生活化故事英語情境創設工作。具體而言，首先，小學英語教師在進行生活化故事教學情境創設的過程當中，所講述的故事必須要符合現實，并且是被所有小學生所熟知的生活現象。其次，要明確告知學生英語知識與現實生活之間有著較強的關聯性，英語屬于一種語言類知識，而語言是人們互動交流、人際交往過程當中所必須要用到的技能，強化學生對于英語知識的實踐應用訓練積極性。例如，小學英語教師在講解《Where’s the bird?》時，可以講述一些簡短的關于鳥的小故事，然后告知學生，本課所涉及的“bird”“desk”“chair”“under your desk”等重點詞句都是在生活當中常用的詞匯，然后來組織學生開展一次你講我說的活動，教師在講完故事之后，詢問學生故事當中物品或者任務在哪個方位，讓學生用英語來回答，這樣不僅可以強化學生的閱讀理解能力，還可以集中學生的注意力，讓學生感悟英語知識與生活實際的關聯性。

綜上所述，英語學科屬于一門語言類學科，在當前全球化背景下，英語能力逐漸成為人們所必須要具備的一項能力，也是學生必須要掌握的一門語言知識。為了確保小學生能夠學好英語知識，故事情境的創設尤為必要，在具體的英語故事教學情境下，學生的英語思維能力及英語學習能力都將得到快速的提升。小學英語教師需要重點關注故事情境教學法在小學英語教學當中應用的研究，制定出有效的應用策略，以此來有效地提升故事情境教學法在小學英語教學當中的應用成效。