“為”而“不為”引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”

?顧 歆

明朝學(xué)者王守仁提出了“知行合一”的觀點(diǎn)，認(rèn)為認(rèn)識(shí)事物的道理要和在實(shí)踐中運(yùn)用此道理結(jié)合起來(lái)，其中“知”指的是知識(shí)，“行”指的是人的實(shí)踐。在展開(kāi)小學(xué)德育教育的時(shí)候，若只是將德育的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，則學(xué)生的印象不深刻，很難在實(shí)踐中加以運(yùn)用。若能結(jié)合“知行合一”的思想，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“為”的方式了解哪些是不對(duì)的行為，知道什么是“不為”的行為，則能讓學(xué)生加深印象，更好地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為。

一、溝通協(xié)調(diào)，形成習(xí)慣

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，若教師直接批評(píng)指正，那么學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生逆反心理，德育教育的效果反而不好。此時(shí)若能積極和學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，并基于“知行合一”的思想在實(shí)踐生活中驗(yàn)證自己的想法，嘗試在實(shí)踐中思考不良行為帶來(lái)的后果，那么就能促使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，進(jìn)而自覺(jué)改正，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，起到德育教育的效果。

在積極和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家中十分懶惰，不愿意幫助父母分擔(dān)家務(wù)，讓其做家務(wù)的時(shí)候，總是以正在做功課作為推脫。結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解其思想根源是什么：“其實(shí)，做家務(wù)也可以幫助你更好地完成功課的，比如我們的作文題目如果是‘記一件難忘的事情’，你就可以寫(xiě)一下自己做家務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的趣事。”學(xué)生提出：“我覺(jué)得做家務(wù)很累，不想做。寫(xiě)作文之類(lèi)的事情，可以借助想象。”這樣就了解了學(xué)生的思想根源，不是擔(dān)心做家務(wù)影響功課，而是因?yàn)閼卸栊睦怼４藭r(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生思考：“其實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合是最好的生活方式，和家長(zhǎng)一起做家務(wù)，還能改善和爸爸媽媽的關(guān)系。你是不是常常和爸爸媽媽吵架呢？如果你們一起做同一件事情，說(shuō)不定就能增進(jìn)彼此的了解。”這促使學(xué)生得到啟發(fā)，他嘗試在生活實(shí)踐中調(diào)整自己的行為，漸漸地感受到了做家務(wù)的意義，逐步變得愛(ài)做家務(wù)。

班主任在溝通協(xié)調(diào)的過(guò)程中，不僅要做好學(xué)生之間的協(xié)調(diào)工作，也要做好學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和任課老師之間的協(xié)調(diào)工作。只要經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致耐心的溝通工作，就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，不斷端正學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。

二、主題交流，監(jiān)督反思

不少學(xué)生的善惡觀念比較淡漠，認(rèn)為對(duì)自己有利的事情就是正確的事情，要改變學(xué)生的這種想法，不能只是灌輸，而應(yīng)該組織學(xué)生圍繞相關(guān)主題展開(kāi)交流討論，嘗試在辯論中認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。班主任要在此過(guò)程中起到監(jiān)督反思的作用，要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己思想中的矛盾點(diǎn)。此后還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，這樣就能讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展，體現(xiàn)“知行合一”的特點(diǎn)。

不少學(xué)生存在追星的問(wèn)題，此時(shí)組織學(xué)生參加“我們向偶像學(xué)什么”主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)辯論活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)年輕人是不是應(yīng)該有偶像，應(yīng)該向偶像學(xué)什么。在此過(guò)程中，班主任要監(jiān)督學(xué)生的想法，促使其反思。如引導(dǎo)學(xué)生拓展思路：“剛剛大家所說(shuō)的偶像，都是歌星影星。那么，其他行業(yè)的人，是否也能成為偶像呢？比如在這次新冠肺炎流行時(shí)期，鐘南山帶領(lǐng)大家抗擊疾病，這算不算偶像呢？”這促使學(xué)生拓展思路，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“我們要從偶像的身上學(xué)到一些什么，不僅要學(xué)習(xí)其專(zhuān)業(yè)技能，還要學(xué)習(xí)其思想品德。”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)“知行合一”的實(shí)踐活動(dòng)，在生活中尋找不同的偶像，看看他們的身上是否有值得學(xué)習(xí)的地方，并嘗試學(xué)習(xí)偶像的精神，改善自己的行為。

在組織學(xué)生展開(kāi)主題交流的過(guò)程中，要給學(xué)生一定的自由度，促使學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生就能靠著自己的努力明白對(duì)錯(cuò)善惡，同時(shí)也能讓班級(jí)學(xué)生在思想上形成一種合力，促使其相互協(xié)作，學(xué)生相互之間會(huì)監(jiān)督彼此的行為，這樣每一個(gè)人都能得到反思，進(jìn)而提升自己的品德修養(yǎng)。

三、組織活動(dòng)，適時(shí)介入

要體現(xiàn)“知行合一”的教學(xué)思想，還要組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要給學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)其自主思考如何處理各種問(wèn)題，并適當(dāng)介入，在學(xué)生感到困擾的時(shí)候給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能相互監(jiān)督，共同提高，這樣能促使班集體健康成長(zhǎng)。

在班級(jí)中有不少學(xué)生親子關(guān)系較差，有較強(qiáng)的逆反心理，總是認(rèn)為家長(zhǎng)不了解自己。在班主任工作中，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起展開(kāi)親子活動(dòng)，嘗試解決彼此的問(wèn)題。利用微信組織召開(kāi)“親子交流會(huì)”，家長(zhǎng)和孩子面對(duì)面地交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)班主任要適當(dāng)介入，引導(dǎo)雙方看到對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到對(duì)方的良苦用心。這樣就能避免親子交流會(huì)陷入僵局，從而能有更好的效果。此后還要引導(dǎo)學(xué)生思考：“有什么方法能展現(xiàn)出你對(duì)家長(zhǎng)的愛(ài)呢？能否用一個(gè)小舉動(dòng)體現(xiàn)出自己的心意呢？”這促使學(xué)生“知行合一”地展開(kāi)實(shí)踐。如有學(xué)生選擇了幫助父母做早飯的方法，讓父母能在早上多睡一會(huì)兒覺(jué)。通過(guò)這樣小小的舉動(dòng)，促使家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系變得更和諧，孩子也能體會(huì)到父母的愛(ài)。

在組織并參加活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了“為”的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了哪些事情“不為”，這樣就能幫助學(xué)生品行轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在小學(xué)班主任工作中，要避免直接用說(shuō)教的方法進(jìn)行德育教育。若能將德育思想滲透到學(xué)生的日常生活和各種課內(nèi)外活動(dòng)中，則能促使學(xué)生不斷改善行為，健康、全面地成長(zhǎng)。