建構(gòu)生活體驗(yàn)式課程 培養(yǎng)幼兒音樂意識(shí)

李春波

（江蘇省如東縣錦繡幼兒園，江蘇如東 226400）

引 言

體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過模擬、再現(xiàn)生活情境等方法，讓學(xué)習(xí)者能夠在親身體驗(yàn)中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)要以人的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，關(guān)懷生命，提升生命。在幼兒音樂教學(xué)中，如果教師只是將各種音樂知識(shí)灌輸給幼兒，那么，教學(xué)效果很難得到提高，幼兒也會(huì)覺得枯燥乏味，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣。如果教師能結(jié)合幼兒的生活體驗(yàn)開展教學(xué)，用他們喜聞樂見的形式組織音樂活動(dòng)，那么，幼兒自然會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果[1]。

一、講解故事，理解內(nèi)容

由于幼兒對(duì)有趣的故事很感興趣，教師可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，圍繞音樂作品講述有趣的故事，使幼兒深入理解音樂內(nèi)容，并在理解的基礎(chǔ)上開展賞析和演唱活動(dòng)，以提升音樂教學(xué)效果。教師還可以引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)歷，思考生活中是否有類似的故事，并和大家分享，這樣能喚醒幼兒的獨(dú)特體驗(yàn)，調(diào)節(jié)音樂學(xué)習(xí)氣氛[2]。

例如，在教學(xué)歌曲《小燕子》時(shí)，教師可以根據(jù)該歌曲的內(nèi)容編寫一個(gè)孩子和燕子成為好朋友的故事，并結(jié)合歌曲進(jìn)行講述。這樣，幼兒就能更好地理解歌曲中燕子為何說“這里的春天最美麗”，因?yàn)檠嘧幽茉谶@里感受到孩子給自己的“愛”，所以它才會(huì)盼著春天到來，從而快點(diǎn)回到孩子的身邊。教師在講述故事后，再引導(dǎo)幼兒參與到講故事的活動(dòng)中，讓他們說一說自己是否也有過和小動(dòng)物在一起玩耍的愉快經(jīng)歷。有的幼兒說：“我在去外婆家的時(shí)候，看到了一只小狗。我原本有點(diǎn)害怕，擔(dān)心狗會(huì)咬我，誰知道小狗卻舔了舔我的手，和我很親熱，我就和小狗成了好朋友。”在講述故事的過程中，幼兒體會(huì)到人和動(dòng)物之間要和諧相處，這樣才能讓世界變得更美好。在此基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行演唱，他們就能更好地理解歌曲《小燕子》中的情感，演唱效果也更好。

生活體驗(yàn)式課堂上，教師要尊重幼兒的真實(shí)生活體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容也要回歸他們的真實(shí)生活，圍繞真實(shí)事件著手設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于幼兒來說，有趣的故事和生活中的趣事能更好地喚醒他們的生活體驗(yàn)，所以，教師要靈活運(yùn)用故事和生活趣事，以喚醒幼兒的音樂意識(shí)。

二、借助兒歌，再度創(chuàng)作

生活體驗(yàn)式課堂要體現(xiàn)出活動(dòng)化，使幼兒獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效果。由于幼兒對(duì)兒歌很感興趣，教師可以先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，再指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)開展改寫活動(dòng)，對(duì)兒歌進(jìn)行二度創(chuàng)作，從而培養(yǎng)幼兒的音樂意識(shí)，發(fā)揮幼兒的想象力，提升教學(xué)效果[3]。

例如，《拍手歌》是一首朗朗上口的兒歌，教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌，總結(jié)其特點(diǎn)。幼兒發(fā)現(xiàn)這首兒歌和數(shù)數(shù)字有關(guān)，從“你拍一，我拍一”開始，可以一直數(shù)到“十”。然后，教師可結(jié)合“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”這個(gè)主題，引導(dǎo)幼兒開展自主創(chuàng)作活動(dòng)，將良好的衛(wèi)生習(xí)慣融入兒歌。每個(gè)幼兒可以創(chuàng)作一句，而教師則幫助修改、潤(rùn)色等。有的幼兒說：“你拍一，我拍一，飯前洗手要注意。”有的幼兒說：“你拍二，我拍二，洗完手要擦手絹。”“你拍三，我拍三，千萬不能亂吐痰。”“你拍四，我拍四，看見蒼蠅要打死。”教師引導(dǎo)幼兒自主編寫兒歌，然后進(jìn)行演唱，這樣不僅能促使幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)新，還能讓幼兒懂得將生活經(jīng)驗(yàn)融入創(chuàng)作，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。除此以外，教師還可以將“如何禮貌對(duì)人”“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”等主題融入其中，引導(dǎo)幼兒自主開展兒歌編寫活動(dòng)。

體驗(yàn)式教學(xué)能夠幫助幼兒自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要利用幼兒已有的兒歌基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒將自己的創(chuàng)意融入兒歌改編活動(dòng)中。同時(shí)，幼兒可以和同伴進(jìn)行交流，看看彼此有什么不同的見解，以及誰改寫的作品更好。

三、繪制圖譜，整體欣賞

生活體驗(yàn)式課堂要體現(xiàn)出綜合性，要將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起[4]。因?yàn)樯畋旧砭褪蔷C合性的，只有在整合性學(xué)習(xí)中，幼兒的音樂綜合素質(zhì)才能真正得到提高。教師可以將繪制圖譜、掌握音樂知識(shí)、音樂賞析等方面的內(nèi)容整合在一起，引導(dǎo)幼兒先傾聽音樂作品，然后結(jié)合音樂旋律畫出圖譜，再說一說賞析感受，這樣的活動(dòng)更具綜合性。

例如，在教學(xué)兒歌《河馬刷牙》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒自主繪制演唱圖譜，將音高、節(jié)奏等融入其中，提升幼兒的演唱能力。教師可以引導(dǎo)幼兒思考如何設(shè)定圖譜內(nèi)容，如有的幼兒提出畫一顆小牙齒代表一個(gè)音符；還有的幼兒提出畫一個(gè)河馬腦袋代表一個(gè)音符，這樣更生動(dòng)。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒思考如何將節(jié)奏、音高等融入圖譜中，如有的幼兒提出在音調(diào)較高時(shí)將河馬的嘴巴畫成張開的形狀，音調(diào)不高時(shí)把河馬的嘴巴畫成閉嘴的狀態(tài)；還有的幼兒提出用線條來輔助，在一連串河馬的頭上畫上線條，線條凸起處表示音調(diào)高，反之，則表示音調(diào)低。在教師的引導(dǎo)下，幼兒繪制出音樂圖譜，并根據(jù)圖譜演唱，他們的參與積極性得到了提高。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖譜對(duì)比若干不同的音樂作品，尋找它們?cè)诠?jié)奏等方面的不同之處，進(jìn)而提升幼兒的音樂賞析能力。

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重生命的自主性，理解生命的生成性。由于幼兒的能力不同，有的幼兒能很快地掌握繪制圖譜的方式，而有的幼兒理解不夠深刻。針對(duì)此問題，教師要給予幼兒一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們展開自主討論，使他們?cè)谙嗷椭袑W(xué)習(xí)如何解決此問題，進(jìn)而更全面地掌握各種音樂知識(shí)[5]。

四、妙設(shè)游戲，提升認(rèn)知

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出，教師要了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要認(rèn)識(shí)到游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，在體驗(yàn)式教學(xué)中重視幼兒的游戲體驗(yàn)，將音樂學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，促使幼兒在游戲中直接獲得音樂感知，進(jìn)而提升對(duì)音樂作品的認(rèn)知能力。

例如，《小兔子乖乖》是一首很有趣的兒歌，教師在引導(dǎo)幼兒演唱時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲：將幼兒分成兩組，一組代表“兔子”，另一組代表“老狼”。伴隨著音樂，幼兒一起演唱這首歌曲，并在一定的區(qū)域中走動(dòng)。此時(shí)，“兔子”要注意和“老狼”保持距離，而“老狼”則要想辦法留在“兔子”的身邊。當(dāng)唱完一遍時(shí)，“老狼”可以抓“兔子”，“兔子”則要快速跑回“兔子窩”，若被抓住，“兔子”就被淘汰；反之，“老狼”被淘汰。這個(gè)游戲十分有趣，而且有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，幼兒的參與興趣很高。借助游戲，教師還可引導(dǎo)幼兒思考：“我們一個(gè)人在家的時(shí)候，要如何保證自己的安全呢？”這樣就將音樂教學(xué)和生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，喚醒了幼兒對(duì)生活的感知。比如，有的幼兒說：“我們遇到陌生人敲門時(shí)不能隨便開門，要等家長(zhǎng)回來。”這樣就更好地體現(xiàn)了音樂教學(xué)的價(jià)值。

結(jié) 語(yǔ)

《指南》提出，教師要讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)。在幼兒音樂教學(xué)中，教師要基于生活體驗(yàn)開展教學(xué)，營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒自主探究、合作，以此鍛煉實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新意識(shí)和音樂意識(shí)，進(jìn)而獲得全面發(fā)展。