淺析民間美術(shù)作品在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

陳美英

（福建省泉州市晉江市心養(yǎng)小學(xué)，福建泉州 362200）

引 言

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，美術(shù)領(lǐng)域的民間美術(shù)作品不僅形式多樣、種類繁多，更體現(xiàn)著勞動(dòng)人民的審美視角和精神文化內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，民間美術(shù)作品在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、審美能力及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀方面發(fā)揮著其他教育資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極融合民間美術(shù)作品，使民間美術(shù)作品的教育功能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提高。

一、民間美術(shù)作品的美術(shù)教育功能分析

（一）藝術(shù)認(rèn)知功能

民間美術(shù)作品作為傳統(tǒng)文化中美術(shù)藝術(shù)的重要載體，不僅有優(yōu)美的外在形式，也有非常深刻的內(nèi)涵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解民間美術(shù)作品的外在形象及內(nèi)在形式，以便發(fā)揮其藝術(shù)認(rèn)知功能。比如，民間美術(shù)作品中常見(jiàn)的紋飾——萬(wàn)字紋，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察這一紋飾的形式美，也應(yīng)使學(xué)生了解其蘊(yùn)含的綿長(zhǎng)不斷、萬(wàn)福萬(wàn)壽不斷頭的美好寓意，以此加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知能力。

（二）德育教育功能

民間美術(shù)作品作為我國(guó)古代勞動(dòng)人民的藝術(shù)文化結(jié)晶，不論內(nèi)容還是題材，都體現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)的道德意識(shí)和文化觀念。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解民間美術(shù)作品內(nèi)涵的過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生獲得忠、孝、善、義等傳統(tǒng)美德的熏陶，以充分發(fā)揮民間美術(shù)作品的德育教育功能。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘民間美術(shù)作品中蘊(yùn)含的故事、典故，在潛移默化的德育滲透中促進(jìn)學(xué)生健全人格和高尚道德品質(zhì)的形成[1]。

（三）審美熏陶功能

民間美術(shù)作品作為一種美術(shù)藝術(shù)形式，其蘊(yùn)含的藝術(shù)美感是不言而喻的，而且民間美術(shù)作品的展示形式是多種多樣的，與人們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)古代建筑、古代服裝紋飾及祭祀器物等眾多民間美術(shù)載體的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知和領(lǐng)悟藝術(shù)美，從而發(fā)揮民間美術(shù)作品的藝術(shù)熏陶功能，提高學(xué)生的藝術(shù)審美意識(shí)和能力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效運(yùn)用民間美術(shù)作品的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)作品的鑒賞教學(xué)

民間美術(shù)作品作為一種重要的教學(xué)資源，不僅有獨(dú)特的外在表現(xiàn)形式，也蘊(yùn)含著深厚的文化內(nèi)涵，同時(shí)具有較高的鑒賞價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助民間美術(shù)作品來(lái)開(kāi)展鑒賞教學(xué)，使學(xué)生在欣賞和分析民間美術(shù)作品的過(guò)程中提高美術(shù)鑒賞能力[2]。

例如，剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)形式之一，其以鏤空的方式對(duì)紙進(jìn)行藝術(shù)加工，在給人以藝術(shù)享受的同時(shí)，也體現(xiàn)著人們對(duì)生活的熱愛(ài)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的“剪紙故事”，利用剪紙藝術(shù)作品開(kāi)展鑒賞教學(xué)。首先，教師可以將自己搜集到的剪紙作品帶到課堂上，讓學(xué)生欣賞精美的剪紙作品，并引導(dǎo)學(xué)生分析剪紙作品中蘊(yùn)含的情感。其次，教師可以通過(guò)微課或多媒體課件的形式向?qū)W生展示剪紙藝術(shù)的起源、相關(guān)習(xí)俗及具體的剪紙過(guò)程，使學(xué)生感受到民間美術(shù)作品的魅力，對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

（二）創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)生好玩、好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，面對(duì)自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，才能開(kāi)展積極、有效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)作品的有效運(yùn)用，教師可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合民間美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)民間美術(shù)作品產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“中國(guó)龍”這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解龍是中華民族的象征與圖騰，蘊(yùn)含著深刻的寓意，然后結(jié)合我國(guó)古代關(guān)于龍的眾多傳說(shuō)，如“鯉魚(yú)躍龍門”“葉公好龍”等，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生想象龍的形象。這樣，學(xué)生就對(duì)龍的形象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教師借助這一教學(xué)契機(jī)，向?qū)W生展示多種中國(guó)龍的形象，就能加深學(xué)生對(duì)龍文化的了解，提高其對(duì)民間美術(shù)中龍形象的認(rèn)知。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際合理選擇民間美術(shù)作品

小學(xué)生對(duì)民間美術(shù)作品的理解能力、認(rèn)知水平會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、審美意識(shí)的提高及生活環(huán)境的變化而表現(xiàn)出顯著的差異。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在因材施教原則的指導(dǎo)下，科學(xué)、合理地選擇民間美術(shù)作品來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此提高民間美術(shù)作品在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[3]。

例如，在教學(xué)“風(fēng)箏”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，對(duì)風(fēng)箏的發(fā)展歷史及各地風(fēng)箏的特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，然后將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)箏上，使學(xué)生不僅能掌握風(fēng)箏制作技巧，也能了解不同地區(qū)的風(fēng)箏在造型、扎制技巧及繪畫(huà)等方面的特色。

（四）結(jié)合本地民間美術(shù)資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

我國(guó)幅員遼闊，各地的民間美術(shù)作品都有其本土特色。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)作品的有效運(yùn)用，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分挖掘和運(yùn)用本土民間美術(shù)資源，并通過(guò)具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于本地民間美術(shù)藝術(shù)作品的調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)自主觀察、社會(huì)調(diào)研、咨詢家長(zhǎng)等多元化的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)收集和了解當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)藝術(shù)作品。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能更全面地了解當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，也能從實(shí)踐的角度學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，掌握相關(guān)的技能，同時(shí)培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)及美術(shù)審美能力。

（五）積極拓展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作民間美術(shù)作品

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，鑒賞教學(xué)和理論教學(xué)是提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，而且在不斷的鑒賞與模仿中，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的美術(shù)技能，能為其今后獨(dú)立開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地搜集和整理多元化民間美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)民間美術(shù)作品的感悟表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作，以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)及思維能力的提升。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，民間美術(shù)作品具有豐富的美術(shù)教育資源，具有不可替代的藝術(shù)教育價(jià)值。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用民間美術(shù)作品，通過(guò)開(kāi)展鑒賞教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合理選擇教學(xué)內(nèi)容及挖掘和利用當(dāng)?shù)刭Y源，來(lái)實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)作品與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效融合，以此促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力、審美能力的提高。