“一帶一路”背景下“人工智能+商務英語”專業復合型人才培養模式的研究與實踐

孫志格

(鄭州財經學院外國語學院，河南 鄭州 450000)

一、引言

習近平總書記提出的共建“21世紀絲綢之路經濟帶”和21世紀“海上絲綢之路”的倡議加強了我國與沿線國家的互聯互通，面對新的挑戰和機遇，如何培養與“一帶一路”倡議有效對接的復合型人才，確定復合型人才培養思路，創新復合型人才培養路徑并付諸實踐，對推進“一帶一路”建設具有深遠的影響。

目前，我國已經深刻認識到人工智能與教學學科融合發展的重要性，并進行了相關規劃和布局。2018年，教育部印發的《高校人工智能創新行動計劃》強調要創新探索“人工智能+X”人才培養模式。校園信息化建設的日趨成熟，促使我國越來越多的高校開始啟動圍繞人工智能的智慧校園建設，這也為基于“人工智能+X”的復合型人才培養開創了良好局面。

二、“人工智能+商務英語”交叉學科人才培養模式構建的前提條件

(一)商務英語復合型人才培養目標

現階段，我國許多高校的商務英語專業人才培養目標定位不清，還在沿用傳統的人才培養目標，直接導致了高校的人才輸出與區域人才市場的需求相脫節。

因此，在“一帶一路”背景下，要想培養出“人工智能+商務英語”專業復合型人才，高校應基于人工智能技術，及時調整人才培養方案，拓展引入多樣化、多層次的人工智能課程群，構建“人工智能課程群+商務英語專業課程群”的復合型人才培養方案，擴展學科育人功能，加強拔尖創新人才培養特區建設，著力培養商務英語專業卓越人才。

(二)課程體系

國內的商務英語教學目前主要存在以下四種模式:①英語+商務知識；②商務英語；③英語+漢語商務課程；④英語+商務專業方向(英語)，忽略了將其與人工智能相結合，未能完善商務英語專業復合型高素質人才的知識和能力結構。

基于此，高校應基于深度、廣度、進度構建三維課程架構模式，以滿足“人工智能+商務英語”課程靈活配置的需要，最終形成獨具專業特色的“人工智能+商務英語”相融合的課程實施方案。

(三)師資力量

目前幾乎鮮有高校開展“人工智能+商務英語”專業復合型人才培養，這本身也為構建“人工智能+商務英語”專業復合型人才培養模式增添了不可逃避的難題。

因此，學校應積極引入高質量現代化專業教師，并對其進行漸進式培養；聘任企業、科研院所行業專家擔任院長或學科帶頭人；通過安排專業人員到學校開展系列講座，促進教師與專業人員的交流。還可派遣骨干教師到國內外進行研修或企業頂崗，或通過采取諸如組織教師深入相關企業進行見習、交流的方式讓教師參與到行業中去，從而使其可以更好地將“人工智能+商務英語”專業知識傳授給學生。

(四)教材選擇

基于商務英語領域的人才需求和人才培養現狀，應以項目化的管理模式整體策動“人工智能+商務英語”專業系列教材，拓展并及時更新教材內容，增加教材的適用性、實踐性，以服務各層各類“人工智能+商務英語”領域人才的培養。

三、“人工智能+商務英語”專業復合型人才培養模式構建

(一)基于“人工智能+商務英語”的教學模式建構

在具體實施層面，應堅持理論與實踐一體化的原則與學科專業一體化的原則，打破傳統高校教學與實踐教學相分離、輕實踐教學的現狀，并逐步加大對實踐教學的重視。

高校應遵循理論與實踐相結合的原則，并盡可能增加更多的實踐性教學模塊和教學內容。還應遵循學科專業一體化的原則，在各課程模塊中充分體現專業群建設、學科交叉融合的要求和特征。在課程模塊劃分上，可以把專業教學內容總體上分為文化素質模塊、專業基礎通用模塊、專業知識模塊、專業操作模塊，通過科學的知識模塊劃分與靈活的課程模塊設置來實現優質高效的“人工智能+商務英語”復合專業教學。

(二)基于“人工智能+商務英語”的學習模式建構

基于“人工智能+商務英語”的混合式學習模式主要涉及學習理論、學習資源、學習環境以及學習方式的混合。

在學習理論層面，根據自身的知識基礎、學習能力、個性特征、學習目標的不同，學生可采用包括建構主義學習理論在內的不同的學習理論來指導其學習活動和學習過程。在學習資源層面，學習者除了在課堂上聽講學習之外，可以借助校園網絡教學平臺、移動線上教學平臺學習在線課程，也可以依托智能學習平臺制訂適合自身的學習方案，增強知識學習的整體性和系統性。在學習環境層面，學生可隨時隨地開展自主學習。在學習方式層面，信息化、智能化的學習環境無疑為討論學習、探究學習、協作學習開辟了空間。

(三)基于“人工智能+商務英語”的教學管理與評價模式建構

教學管理與評價模式能否構建成功，關鍵在于是否能夠充分利用高校信息化建設和智慧校園建設的已有成果，并將最新的信息技術與人工智能技術順利應用到現有的教學管理與評價過程中去。

首先，教學管理模式要實現數字化、精準化。其次，應多元化、過程化和伴隨化教學評價。基于現今所應用的校內信息平臺和信息數據智能管理平臺，應該也有能力來真正實施多元化的評價。除此之外，還可利用大數據技術動態來實時掌握和了解學生們的課堂表現、小組互動情況、考試成績等信息，并讓此過程伴隨化，從而更及時、更全面地對所有學生的學習情況進行反饋和評價。

四、“人工智能+商務英語”專業復合型人才培養的創新路徑

(一)創新“人工智能+商務英語”專業復合型人才培養目標

此專業的總體培養目標是能夠培養出一批批具有良好的商務英語及人工智能專業素質，并能靈活運用“人工智能+商務英語”交叉知識的高素質復合型人才。因此，在保留原有專業的前提下，可增加人工智能相關的課程群定向和專項課程模塊，加強人工智能、商務英語寫作、外貿英語等學科的交叉融合。

(二)優化“專業、通用、交叉”的“人工智能+商務英語”課程體系

對課程結構進行整合與優化，理順并重構課程關系，將教學內容最優化，從而打造整合了“人工智能”特點的“商務英語”新型專業課程體系。在課程設置中對現存的商務英語專業基礎課進行重組，優化教學內容，形成“人工智能+商務英語”專業課程教學，突出“課程群”的培養方案；同時，創新教學內容，將傳統的商務英語類專業課與人工智能相關課程進行整合和統一；另一方面，加強和國內外知名IT企業之間的深度聯系與合作，大力提倡將優質的人工智能領域相關資源引入教學過程中來，使用云平臺創新教學模式。

(三)運行“人工智能+商務英語”多維融合育人體系

學校之間可進行聯合培養(雙培計劃)，即學校間可共同協商把招生和培養標準統一化，并通過學校與學校之間的共同培養模式來實現對人才的綜合培養。與此同時，也可與國外高校進行合作，并為完成了雙校課程任務和考核的學生授予國內外相關專業學位，并在現有的實踐實習平臺的基礎上，建立實踐創新和國際化聯合基地，以各種創新創業項目和科技大賽為平臺，不斷提升學生的綜合能力。

此外，賦予企業專家一定的權利并讓其參與到高校教學質量評價過程中，并成立有企業人員參與的教學質量監督指導委員會，對教師的教學效果進行及時的監督與反饋。由校內導師和企業導師對學生的學習和職業發展規劃進行全過程指導，做到真正落實復合型創新實踐人才培養方案的實施。

(四)建設“人工智能+商務英語”專業復合型人才培養實踐實訓基地

充分利用現有的校內和校外的實踐平臺，打造全新的全流程企業參與的創新型人才工程實踐能力培養體系。在校內現有資源的基礎上，打造出一整套完備的標準化實踐基地。同時，構建全過程、企業深度參與的復合型創新人才培養體系，并賦予企業一定的責任，讓其參與到諸如人才培養方案的修訂、課程體系的建設等過程中，實施企業深度參與的綜合實踐能力培養過程。

五、結語

近些年來，學科交叉融合已成為我國現代化高等教育的重要組成部分。但在專業的學習建設方面，以往高等院校專業培養模式較為單一，各個學科專業之間的融合程度較差。

“一帶一路”背景下，“人工智能+商務英語”專業復合型人才的培養模式旨在樹立“人工智能+商務英語”專業復合型學科優勢，重塑商務英語學科體系，拓寬商務英語領域的功能，加強學生的實踐學習，從而全方面多角度培養高素質復合型人才。