高校籃球體育教學實效性的提升路徑探索

王宇飛 劉海平 山西中醫藥大學

體育運動對人的影響是緩慢而長遠的，與文化科目不同，一旦人們養成了運動的習慣，會對以后的生活和工作產生非常積極的影響。學生在小學、初中和高中階段對于籃球的理解不夠深刻，如果想要籃球教學有實質性的進步，需要找出實效性低的根源，才能對癥下藥。

一、體育教學的目標和籃球教學的意義

（一）體育教學的目標

高校的體育教學，不只是為了讓學生掌握一項體育技能，更是讓學生朝著德智體美勞全面發展的方向邁進。當前的大學體育教學是為了讓學生能夠擁有一個健康的體魄，同時要養成終身運動的習慣。運動的好處有很多，可以增強學生的身體素質，改變學生的惰性心理[1]。運動不僅能夠改變學生的運動習慣，同時也會改善學生的生活習慣，因此高校教師在進行教學時要對教學的意義進行深刻的理解，明白體育教學是為了引導學生養成終身運動的習慣。

（二）籃球教學的意義

高校的體育教學具有非常深遠的意義，籃球是高校體育教學中的重要組成部分，讓學生對籃球提起興趣比較容易。籃球運動不只是學生在電視中了解的運球、投籃、過人、灌籃等技巧，籃球更重要的是對學生運動能力的提升，同時也能夠提升學生的團隊協作能力。籃球看似不難，但是在實際訓練過程中，籃球具有很多個環節的訓練，學生在練習基礎的投籃、傳球等技巧時，不可避免的會感到枯燥和乏味，會使學生對籃球運動的興趣降低。面對這種情況，高校體育教師要注重自己的學習方法，創新教學手段，從而提升學生對籃球的熱愛和興趣。

二、高校籃球教學有效性低下的原因

（一）課堂上教師對學生的基本情況認識不夠

在當前的高校籃球教學中，體育老師在授課前基本不會對學生的基本情況進行了解，對學生的籃球水平和身體素質沒有詳細地了解，使得教師的教學內容與學生的學習興趣不匹配，無法使學生能夠以積極的面貌進行籃球學習[2]。在以往的高校籃球運動教學過程中，體育老師一般是用固化的教學手段進行籃球訓練，運用傳統的教學評價體系對學生的籃球水平進行量化，這種手段難以滿足學生多樣化的學習需求，長此以往，會降低學生對籃球學習的積極性，從而降低高校籃球教學的實效性。

（二）課堂教材選取脫離實際情況

近年來，我國的經濟水平在不斷發展，國家對各個領域的投入都在增長，其中對體育文化事業的重視程度也越來越高，人們參與體育活動的熱情也隨之上升，學生對體育運動的需求也越來越高。在這種情況下，學生對學校體育的教學也提出了更高的要求。當前，高校大學生將專業能力和專業技能的學習看的比較重，但是對于體育運動方面存在忽略的現象，這導致在校大學生在進行體育訓練時，從體能和技術等多個方面都難以跟上體育運動的強度，使得體育課堂的教學缺乏實效性[3]。在這種情況下，高校體育教師如果不考慮學生的實際情況，盲目的按照自己的經驗進行體育教學，那么課堂的效果注定會低下。

（三）傳統的教學安排使得籃球教學技能的掌握遲緩

在傳統的體育教學中，一般采用大循環式的教學模式及安排。這種教學模式會延長籃球教學的上課周期，但是上課密度比較小，這種教學模式不利于學生快速掌握球感，也不利于學生盡快學會籃球的相關技能[4]。體育課堂不可避免的需要進行基礎技巧的重復練習，在這種情況下，學生在課堂練習中會感到枯燥和乏味，容易讓學生失去學習籃球的興趣和積極性。

（四）現有的高校體育課堂教學沿襲過往的模式

當前高校體育教師仍襲用教材為核心的思想，繼續依照教師示范、口頭講解、分組習練的模式，將教授的重點放在籃球的技術教學上，卻忽略了學生的興趣和需求，教學模式單一，教學過程缺乏足夠的溝通和交流，互動性較低，導致課堂上的教學效率低下。

三、提升籃球教學實效性的路徑

（一）優化高校體育籃球教學的內容

優化高校體育籃球的教學內容是提升高校體育教學實效性的重要途徑，要提升籃球教學內容針對性，這個針對性是指教師在進行體育教學的內容和訓練時需要根據學生的實際情況和需要來進行教學內容的取舍[5]。比如教師在教學中，要根據大學生的需求和特點安排在不同速度情境下控球的訓練。這種方式能夠凸顯體育課堂教學的趣味性，使體育課堂更加生動和有趣。除此之外，教師在課堂中還可以利用以下幾種形式開展活動，比如趣味性球感訓練運動、技巧性運球運動等。高校大學生主要是剛滿十八歲的群體，在運動需求和運動能力方面具有不同的特征，老師可以在具體的籃球訓練中安排一部分學生學習在運動情境中控球的技巧和練習[6]。老師要教會學生在站立不動和運球過程中球不被別人搶走，在創設的情境中教學生如何搶位、卡位，掌握位置和時機的練習。高校體育教師還可以組織競技性模擬訓練，讓學生在仿真的籃球賽場上進行訓練，讓學生在這一過程中學習如何卡位、如何協助隊友以及如何控球等，用這種方式來提升大學生的籃球技巧和水平。從學生的角度來看，學生要在仿真的籃球賽場上學習競技和籃球裁判的知識，降低自己在比賽中出現犯規被扣分的概率。學生可以在跟其他同學協助訓練的過程中強化自己的籃球技術，可以與同學進行基本步法配合、對抗訓練，選取真實競賽中的角色進行演練[7]。

（二）積極編創高校校本籃球教材，創新游戲化的體育內容

當前，有很多高校都研發了自己的校本教材，這些教材都是根據高校自己的需求來制定的，具有不同的特色，充滿了趣味性。教材中設置的體育游戲對大學生來說具有不小的吸引力，體育教師在進行籃球教學時，可以根據學生的喜好來對校本中的游戲進行選擇，將這些游戲加入籃球訓練的內容中，以游戲化的形式提升學生對籃球運動的興趣[8]。教師可以根據學生的喜好對游戲進行適當的創編，在創編過程中要高度重視籃球教學內容的科學性和合理性，提升籃球教學的趣味性，使學生能夠對籃球運動和訓練投入更多的熱情。籃球作為一項普及性很高的體育活動，想要提升體育課堂的教學實效性，在籃球內容考量上要凸顯趣味性和生動性，使用有趣、生動的籃球教學訓練來潛移默化的提升籃球課堂教學的實效性。

（三）調整教學結構

籃球實效性的提升需要在籃球教學的課堂上做出一些調整，當前籃球課更多是以一種自由散漫的狀態來進行，然后由體育老師來進行示范動作要領，再讓學生依照老師的動作要領進行分組練習，這種教學方式雖然給予學生最大的自由發揮空間，但是很難讓學生真正的學會籃球，更別說通過籃球加強各方面運動的意識了。因此，教師要根據教學模式中存在的問題進行教學結構的調整。舉例來說，教師在上課的時候可以將學生分為三組，對每組同學都教授不同的籃球知識和技能。然后讓三組學習分別練習，等到學生具有一定的熟練度后就將三組學生打亂、拆分，讓每三個學生一組互相學習老師教授的內容[9]。這種方法自然會引起學生的興趣，同時也會出現“各種錯誤”，這時候就需要教師隨時檢查、隨時糾正。

（四）遵循特殊情況，重點突破的原則

籃球教學不是一概而論的工作，老師在面對不同學生時需要有不同的應對方式。提升教學的實效性不僅需要提升大多數學生的籃球興趣，同時也需要注意大多數中的意外情況，在改善這個例外情況的前提下，可以提升籃球教學的實效性[10]。例外是指在運動團體中存在一些運動能力不發達或者偏弱的學生，這些學生因為身體素質不高或者容易害羞等問題導致運動能力不強，對于這些學生體育教師要更加注意進行相關的指導工作。教師要根據運動機能低的學生的具體情況布置適當的運動訓練，同時在教學中應用適當的方法讓學生能夠盡早融入集體當中。當這些學生脫離了“例外”的標簽后，他們會以更高的熱情和興趣投入到籃球運動中，甚至能夠帶動整個集體的運動積極性，從這種特殊情況上來看，只要能夠“突破”，整個籃球教學的實效性便會有著大幅度提升[11]。

四、結語

總而言之，高校對學生的體育培養目標是幫助學生養成終身運動的習慣，其中籃球運動是最適合培養終身運動習慣的運動之一。高校如果想要提升籃球教學的實效性，需要不斷對自己的教學方法和教學手段進行優化和創新，使學生對籃球運動有更高的熱情和興趣。除此之外，高校要加強對基礎設施的建設，讓學生有足夠的訓練場地進行訓練。籃球教學不僅僅是運動，也是一種文化的交流，對于那些比較偏弱的學生，更是要重點突破，往往這種開始偏弱的學生，在后面會爆發出意想不到的干勁。