短視頻時代背景下初中體育教學中存在的問題及對策

任艷 無錫市南湖中學

隨著當下中國社會和科技的不斷發展進步，手機及網絡成了每個人生活及工作學習中的必備品，但我們發現，現在手機成了各個學校明令禁止攜帶的物品，因為大多學生將手機用于上網、娛樂等與學校教學無關的方面。但是，在科技的洪流作用下，即使我們在學校中禁止使用，學生課余時仍會使用到手機，接觸到社會背景下各個方面的信息。加上如今體育教育事業也在飛速進步，還是需要鍛煉學生的身體素質，所以在當下“互聯網+”的短視頻時代下，如何運用上網絡技術及資源，讓學生除了在傳統課堂，還可以利用互聯網進行身體素質提升顯得尤為重要。

在新課改下，老師需要持續轉變教學模式，提高課堂教學的綜合品質，而初中學生剛好處在身體發育的重要階段，體育課堂是對其身體素質進行鍛煉的核心方式之一。然而在如今的體育課堂中，還是存在一系列的問題，如體育設備過時與教學方式單一等，無法實現學生身體素質的充分提升，老師需要將網絡技術全面利用起來開展體育教學的深入變革，提升學生的身體綜合素質，還要讓學生樹立起自主學習、終身鍛煉的良好習慣。[3]

一、短視頻時代背景下初中體育教學中存在的問題

（一）部分教師教學理念較為傳統

在短視頻時代背景下，部分初中教師仍然沒有能夠及時運用短視頻時代中的資源與信息，沒有及時的更新教學理念，如此會直接制約體育教學在短視頻時代背景下的發展。一些初中體育教師對于網絡時代的背景缺乏了解，認為短視頻時代下的各類信息資源不利于開展教學，導致了部分初中體育教師在教學實踐中仍然固執己見、遵循所謂經驗。此外，部分教師并未在教學前加強對教學內容深入結合當下現實背景進行了解，也沒能夠對當下短視頻時代下各種新的教學模式進行學習，導致了部分教師對于教學內容的安排仍停留在比較傳統的層面，忽視了當前短視頻時代下學生各項認知的提升，從而影響了實踐，甚至影響了對于人才的培養。[3]所以，對于部分傳統理念較重的體育教師，如何讓他們結合短視頻時代下的一些教學理念和資源，運用到教學中顯得尤為的必要和迫切。

（二）部分學校教學基礎條件較差

由于當下部門學校的教學資源較為匱乏，由于種種原因也無法加強場地及器材的投入，使得教學設備不能更好地滿足學生的實際學習需求，使得不能提高體育教學的綜合成效，也無法完成體育人才的教育培養目標。那么在現實情況下，如何運用好短視頻時代下的教學資源，以彌補現實中存在的教學基礎條件問題顯得尤為必要和迫切。

（三）部分學生的學習興趣很難激發

在日常的教學實踐中，體育教師經常會發現學生對于體育課興趣的“兩級化”差異，身體素質好，熱愛鍛煉的學生非常喜歡體育課，往往很積極地參與學習，并很樂于進行各項身體鍛煉，而那些身體素質差，不熱愛運動的同學往往對于體育課比較消極，經常出現自由活動后坐在樹下乘涼、幾個學生一起“侃大山”等現象。然而，體育教學的核心目的就是提高學生的綜合素質，尤其是針對身體素質欠佳的學生來說，強化身體素質以及培養體育愛好是體育教學的關鍵部分。那么，當下初中體育教師，如何結合學生的興趣點，運用短視頻時代下的網絡資源與信息提升學生的學習興趣也顯得尤為必要和迫切。

二、對于短視頻時代背景下初中體育教學存在問題的對策建議

（一）充分利用短視頻資源熱點完善教學方法及教學素材

在網絡飛速發展的時代下，在初中體育課堂上，老師可以全面利用最近的短視頻網絡熱點，且將網絡工具充分結合起來開展教學，在激發學生學習興趣的過程中指引學生開展自主探究，以激發學生對于體育的學習積極性，將體育教學目的以及學生本身的實際需求與生理發展特征結合起來，采取多樣化的教學手段，將老師的主導性以及學生的主體性作用充分施展出來。同時老師也需要提高自己對于網絡技術的運用水平，全面開展互聯網教學，讓學生不只從課堂中獲取知識，也能利用信息網絡獲取各種各樣的知識。[2]

另外，在如今的初中體育課堂中，大部分學校都忽略了教學設備，除了體育器材可能出現脫落老化的問題之外，在短視頻的背景下，部分教學設備的過時也對體育教學的綜合品質產生了嚴重的影響，于是需要把體育教學以及互聯網技術充分整合起來。此外，經過優化網絡化的教學設備，也能夠有效采取若干種方式提升學生的身體素質，培養學生堅持鍛煉身體的優良習慣。

（二）充分利用短視頻平臺資源進行家校結合擴展體育課堂

傳統的體育教學僅僅將課堂定位于學校操場或者體育館或者在教室中，沒有充分的做好學校與家庭的教學資源連接，從而達到體育課堂的家校結合拓展。在當前的短視頻時代背景下，各個網絡信息平臺、通訊平臺、視頻平臺層出不窮，如果能夠加以利用，將學校與家庭的教育管理相互結合，并且做到一定層面的整合，為學生及其家長建立起一個互聯網平臺顯得很有必要。假如可以利用互聯網平臺形成一套十分完整的體育教學互動的家校聯合的網絡系統，學生及其家長經過互聯網學習，能夠通過更多的渠道去了解全新的體育鍛煉模式，也能夠使家長對于學生的體育鍛煉產生促進作用，甚至可以帶動學生家長與學生共同鍛煉，共同進步，促進良好的家庭氛圍。同時利用家校聯合的方式，既讓學生提升了本身的身體素質、學習了體育教學內容，也可以為學生創建出一種良好的體育教學環境，將日常生活與體育課堂結合起來，進而充分提升體育教學的綜合效果，實現學生身體素質的增強。

例如，體育教師可以將體育教學視頻發布在“抖音”等知名網絡短視頻平臺上，在上課之前能夠讓學生事先觀看老師的教學示范視頻，讓學生能夠在課余時間仍可以觀看老師的標準示范動作，從而更好的加強學習及練習，鞏固標準動作，更為學生家長指導學生的課余鍛煉提供了可參考和參照的標準。并且對于實踐過程中產生的問題開展在線的反饋以及溝通，在課上也能夠進一步節省學習時間，且擴增體育鍛煉時間。學生在體育鍛煉的開展過程中能夠將自己的動作進一步上傳至平臺，讓老師有效實施點評以及指導，也能夠借助于聊天對話框明確提出自身的疑問，讓老師幫忙解答疑問。

（三）充分利用短視頻網絡資源培養學生的體育精神

我國作為一個傳統體育大國、體育強國，體育精神與民族精神有著不可分割的意義，但是在傳統體育教學中，對于學生體育精神的培養往往不被重視，導致學生對于體育精神認知不足。那么在網絡信息的時代背景下，學校完全可以利用網絡資源來培養優秀體育精神，讓網絡參與到學生體育精神的培養中去，極大地提高效率。

中國奧運健兒在世界舞臺為國家爭光，在賽場拼搏為奧運增輝，生動展示奧運冠軍形象，充分彰顯了奧運冠軍精神。深度探究奧運冠軍精神的內涵與時代啟示對于弘揚奧運冠軍精神，推動文化強國建設具有重要意義。奧運冠軍精神凝聚一流運動員的競技能力和競技品格，彰顯各民族共有的精神信仰與理想追求。奧運冠軍精神是培育體育精英人才的精神保障，是奧運賽場的靈魂和重要的文化遺產，在實踐中不斷豐富發展為人們敬仰和共同追求的精神力量。奧運冠軍精神的核心內涵從社會、組織以及個體層面進一步凝結成“挑戰極限、使命在肩，愛國奉獻、團結拼搏，創新爭先、奮斗有我”的精神。奧運冠軍精神具有歷史性與時代性，新時代奧運冠軍精神在發展理念、冠軍特征、精神廣度、價值內涵四方面均表現出“新”特色。新時代大力弘揚與發展奧運冠軍精神，反哺助力奧運備戰，為體育強國建設與國家現代化發展注入強勁文化力量。[4]

新課程標準進一步要求全面施展以學生為主體的核心作用，打破以前的教學模式，將學生的個性充分發揮出來。于是在初中體育課堂中要將素質教育落到實處，并且堅持“以學生為本”以及“健康第一”的教學思想，重視學生體育精神以及實踐技能的培養，這就需要老師在初中體育教學的開展過程中，要主動指引以及培養學生的體育精神，對教學模式進行創新，指引學生有效實施體育實踐活動，并且可以全面利用網絡延伸自己的知識內容，實現體育精神的培養以及身體素質的提升。[2]

三、結束語

在新課程改革與素質教育的背景下，鍛煉學生的身體素質，是體育教學課程的重點培養目標。在同一時期，在如今短視頻時代背景下，信息技術的迅猛發展也為初中體育老師的相關教學提供了大量的便利，為教學的深入創新帶來了優質的平臺資源與信息資源。

在短視頻時代背景下，初中體育老師需要高度注重體育教學手段的不斷創新，將網絡資源熱點全面利用起來優化教學素材與教學手段，將網絡教學結合起來，對教學思想進行更新。進一步利用互聯網教學平臺，并且開展學校教育和家庭教育相整合的體育教學平臺，持續延伸初中體育課堂，使學生更加主動地開展學習以及參與身體鍛煉。將短視頻網絡資源充分利用起來進一步培養學生的體育精神，要主動創新教學模式，指引學生實施多樣化的體育實踐活動，并且可以深入利用網絡延伸自己的知識面，培養自身的體育精神認知，更好地提升身體素質。使體育教學愈發多元化以及個性化，既有助于充分提高學生的身體素質，也可以使學生逐漸養成健康運動、鍛煉身體的優良習慣，推動其身心健康、和諧發展。更好地提高學生的身體素質，實現推動學生身心健康向上發展的終極教學目標。