高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)的必要性分析

孫鉞 南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

心理危機(jī)嚴(yán)重干擾者學(xué)生的身心健康，學(xué)生一旦處于心理危機(jī)狀態(tài)，就會(huì)阻礙學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要學(xué)校給予必要的心理危機(jī)干預(yù)。就高職學(xué)校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，參與到學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中，可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生做好溝通與交流，心理危機(jī)干預(yù)工作更加具有針對(duì)性和效率性，這樣就能夠及時(shí)化解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，避免勢(shì)態(tài)的嚴(yán)重性。因此可以說(shuō)高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與到心理危機(jī)干預(yù)中就非常有必要。

一、相關(guān)概述

（一）心理危機(jī)干預(yù)內(nèi)涵

心理危機(jī)干預(yù)主要是指向心理處于危機(jī)狀態(tài)的群體，提供必要的、恰當(dāng)?shù)男睦碓瑤椭撊后w及時(shí)擺脫心理困擾，避免因?yàn)樾睦硪蛩匕境蛇^(guò)激行為。尤其是一些人，以當(dāng)前的生活條件以及經(jīng)驗(yàn)不能有效克服的生活困難、心理障礙，就會(huì)使人們陷入一種焦灼不安、麻木、激動(dòng)、憤怒、絕望、焦慮以及出現(xiàn)自主神經(jīng)癥狀和行為障礙的現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響了人們的正常生活，在這種情況之下，就非常有必要采取心理危機(jī)干預(yù)。科學(xué)高效的干預(yù)有段，能夠有效的緩解人們因?yàn)樵馐艿骄薮蟮纳顗毫Χa(chǎn)生負(fù)面心理狀態(tài)，減輕人們的心理負(fù)擔(dān)，并逐漸克服心理上的問(wèn)題，從痛苦中逐漸擺脫出來(lái)。所以對(duì)于存在心理障礙、生活壓力巨大的群體來(lái)說(shuō)，就很有必要開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)。

（二）心理危機(jī)干預(yù)的意義

心理危機(jī)干預(yù)對(duì)于現(xiàn)代人們來(lái)說(shuō)是非常有必要的，因?yàn)楫?dāng)下人們生活壓力非常大，在不能及時(shí)排解的情況下，各種問(wèn)題交織、堆積到一起之后，就會(huì)形成無(wú)形的壓力沖擊著人們的心理，此外如果人們?cè)馐艿街卮蟮拇煺刍蛘呤切撵`創(chuàng)傷，如果不能及時(shí)做好心理疏導(dǎo)，就很有可能會(huì)造成心理危機(jī)，摧殘、腐蝕著人們的精神世界，直至心理最后防線的坍塌，整個(gè)人也就會(huì)陷入絕境。在這種情況之下，就非常有必要采取相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)手段和技術(shù)，提供心理救援服務(wù)。給予必要的關(guān)切，并通過(guò)輕松的談話，來(lái)逐漸減輕對(duì)方心理壓力，從而避免出現(xiàn)情緒爆發(fā)的現(xiàn)象發(fā)生，順利推動(dòng)心理危機(jī)干預(yù)工作的推進(jìn)。所以說(shuō)通過(guò)必要的心理危機(jī)干預(yù)措施，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)人們心中存在的各種問(wèn)題，并針對(duì)性開(kāi)展危機(jī)干預(yù)，能夠有效的解決人們內(nèi)心中的痛苦，使其能夠卸下沉重的心理包袱，感受生活 的美好[1]。

二、高職學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀

高職學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)輸送專業(yè)人才的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心大學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理存在的問(wèn)題，并給予針對(duì)性疏導(dǎo)，從而確保每個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)健康陽(yáng)光的心理，這樣才能夠避免一些消極事件的發(fā)生，這對(duì)于中國(guó)社會(huì)的發(fā)展也是非常有必要的。但就當(dāng)下高職學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)現(xiàn)狀來(lái)看，還有一些不足，需要高職學(xué)校做出調(diào)整。

（一）心理危機(jī)干預(yù)缺乏主動(dòng)性

當(dāng)下高職學(xué)校基本上都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》，想學(xué)生普及各種心理健康知識(shí)，目的就是要改善學(xué)生心理健康水平。可需要指出的是僅通過(guò)專業(yè)知識(shí)的普及，還不足以解決學(xué)生心理危機(jī)，這就需要教師和學(xué)生雙方之間主動(dòng)做好心理咨詢，及時(shí)對(duì)心理危機(jī)作出必要的干預(yù)。但就當(dāng)前一些高職學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)整體上還缺乏主動(dòng)性，就心理咨詢教師而言，沒(méi)有將主動(dòng)掌握學(xué)生心理狀況作為自身工作內(nèi)容，僅通過(guò)專業(yè)知識(shí)普及或者是等學(xué)生來(lái)咨詢問(wèn)題，干預(yù)效果自然就得不到保證。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，出于自尊心等原因，也不愿積極找教師溝通，這樣一來(lái)，就很容易造成心理問(wèn)題的擴(kuò)大，逐漸成為心理危機(jī)。

（二）學(xué)校重視程度不高

隨著近些年來(lái)學(xué)生心理問(wèn)題的突顯，高職院校也開(kāi)始重視學(xué)生心理健康水平，開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理健康教育》課程，有的學(xué)校也設(shè)置了心理咨詢室，以期為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理咨詢環(huán)境，幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的心理狀態(tài)。但是在一些高職學(xué)校中，這方面工作做的顯然不足，并沒(méi)能及時(shí)解決學(xué)生心理危機(jī)，并引發(fā)了很多問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，最主要的原因還在于一些高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，沒(méi)有做好平衡，重技能培養(yǎng)，輕心理健康教育，使心理健康教育始終難以達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，這就在一定程度上影響了學(xué)生健康心理的養(yǎng)成[2]。

（三）專業(yè)心理咨詢教師數(shù)量不足

為順利推進(jìn)高職學(xué)校學(xué)生心理咨詢工作的開(kāi)展，還需要高職學(xué)校打造專業(yè)師資力量團(tuán)隊(duì)，配備專業(yè)化心理咨詢教師，為開(kāi)展學(xué)生心理咨詢、解決心理危機(jī)提供師資基礎(chǔ)條件，這也是解決高職學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)的硬性要求。可是在一些高職學(xué)校中，這方面工作做得還不是非常完善，如一些學(xué)校處于師資經(jīng)費(fèi)要素考慮，在構(gòu)建心理教師隊(duì)伍時(shí)，在數(shù)量上就得不到保證，有的學(xué)校可能只配備幾名心理專業(yè)教師，這樣教師授課的時(shí)間本身就已經(jīng)很緊張了，在主動(dòng)開(kāi)展學(xué)生心理咨詢工作，就會(huì)力不從心。同時(shí)對(duì)于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作并沒(méi)有形成因硬性規(guī)定，那么教師的積極主動(dòng)性自然也就得不到提高，不利于開(kāi)展心理危機(jī)應(yīng)對(duì)。

（四）心理危機(jī)干預(yù)不到位

高職學(xué)校心理咨詢教師開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)在一定程度上解決了學(xué)生存在的心理問(wèn)題，解決了學(xué)生的困擾，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義。然而就一些高職學(xué)校心理教師開(kāi)展的危機(jī)干預(yù)仍然存在著干預(yù)并不到位的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在心理教師對(duì)學(xué)生咨詢的問(wèn)題，并不能深入研究造成心理壓力的根源，在給學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)的過(guò)程中，還不能提供針對(duì)性的心理疏導(dǎo)建議。同時(shí)在學(xué)生咨詢過(guò)程中，心理教師與學(xué)生之間缺乏深入溝通，這樣就很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理危機(jī)，這樣一來(lái)就會(huì)延誤解決學(xué)生心理危機(jī)的最佳時(shí)期，嚴(yán)重的話還可能會(huì)造成巨大的損失[2]。

三、高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)的必要性分析

通過(guò)上文的論述，可以看出在高職學(xué)校中，雖然已經(jīng)開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生心理將康教育》，但對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀仍然存在著一些漏洞，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生心理危機(jī)的準(zhǔn)確、及時(shí)疏導(dǎo)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。基于當(dāng)前的這一現(xiàn)狀，高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與到心理危機(jī)干預(yù)中來(lái)就非常有必要，相比于心理咨詢教師，輔導(dǎo)員更加了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)于學(xué)生存在的心理危機(jī)也就會(huì)更加及時(shí)的發(fā)展并解決，這樣不僅僅保證了心理危機(jī)干預(yù)的效果，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)便捷性

高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與到學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)中，提高了對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的便捷性。主要是從高職學(xué)校輔導(dǎo)員工作性質(zhì)角度來(lái)說(shuō)的，輔導(dǎo)員直接與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)、心理是否存在問(wèn)題、生活變化情況相比于心理咨詢教師掌握得更加全面。在這樣的背景之下，高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與到學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)活動(dòng)中，就更加具有便捷性。輔導(dǎo)員依據(jù)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，判斷學(xué)生是否出現(xiàn)了一定的心理問(wèn)題，尤其是當(dāng)一些學(xué)生經(jīng)常翹課、生活低迷、意志消沉，輔導(dǎo)員都能夠第一時(shí)間觀察到，此時(shí)輔導(dǎo)員就可以及時(shí)找到學(xué)生進(jìn)行心理溝通，看看學(xué)生在學(xué)習(xí)上還是生活上是否出現(xiàn)了一些自身難以解決的困難，并提供給學(xué)生必要的幫助，分擔(dān)學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生走出生活、學(xué)習(xí)中的陰影。因此可以說(shuō)高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與到心理危機(jī)干預(yù)具有一定的便捷性，學(xué)校要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，有助于解決學(xué)生心理存在的問(wèn)題[3]。

（二）高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)效率性

高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)的必要性還在于輔導(dǎo)員在實(shí)施干預(yù)時(shí)，更加具有效率性，因?yàn)榫托睦韺I(yè)教師來(lái)說(shuō)，日常要承擔(dān)著授課任務(wù)，可能一天時(shí)間都會(huì)被上課時(shí)間所占據(jù)，這樣開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的時(shí)間自然就所剩無(wú)幾，相反就高職學(xué)校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，日常工作就是圍繞管理學(xué)生展開(kāi)的，這樣一來(lái)輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)工作就會(huì)更加有效率性。輔導(dǎo)員對(duì)于那些可能具有心理問(wèn)題的學(xué)生，可以找學(xué)生進(jìn)行溝通暢談，與學(xué)生推心置腹的交流生活、情感以及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在交流的過(guò)程中就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)前的心理狀況，從給予必要的疏導(dǎo)。而且在學(xué)生的眼里，輔導(dǎo)員即使師長(zhǎng)，同時(shí)也是學(xué)生的朋友，學(xué)生更愿意將自己的想法向輔導(dǎo)員說(shuō)明，能夠促進(jìn)學(xué)生心理危機(jī)的解決。而對(duì)于學(xué)生而言，如果自身壓力巨大的時(shí)候，找輔導(dǎo)員也更加具有效率性。由此可見(jiàn)，高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與到心理危機(jī)干預(yù)有著一定的必要性[4]。

（三）高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)針對(duì)性

高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，針對(duì)性更強(qiáng)，在輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通時(shí)，能夠直接切入學(xué)生心理危機(jī)的根源，并“對(duì)癥施治”，給予學(xué)生相應(yīng)的建議和解決對(duì)策，能夠有效的幫助學(xué)生解決心理困難。輔導(dǎo)員在日常工作中，會(huì)與各學(xué)科教師之間進(jìn)行必要的溝通，這樣輔導(dǎo)員就可以及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展情況，如果哪個(gè)學(xué)生最近一段時(shí)間出現(xiàn)曠課、表現(xiàn)不積極或者是考試掛科的現(xiàn)象，那么輔導(dǎo)員就可以查明原因，通過(guò)與授課教師以及其他同學(xué)進(jìn)行必要的溝通，掌握學(xué)生出現(xiàn)巨大變化的原因。這樣一來(lái)在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，目的性、針對(duì)性才會(huì)更加明確。在與學(xué)生溝通的時(shí)候，也會(huì)更加掌握學(xué)生的心理變化以及思想動(dòng)向，輔導(dǎo)員才會(huì)準(zhǔn)確掌握到學(xué)生的困難，所提供的建議也會(huì)更加具有針對(duì)性，以達(dá)到幫助學(xué)生解決心理危機(jī)的目的[5]。

四、結(jié)論

綜上所述，本文對(duì)當(dāng)下高職學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的現(xiàn)狀以及高職學(xué)校輔導(dǎo)員參與心理危機(jī)干預(yù)的必要性進(jìn)行了論述，可以看出當(dāng)下大學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，如就業(yè)、情感以及學(xué)習(xí)等問(wèn)題，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的困擾，雖然在學(xué)校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理咨詢室以及心理健康教育課程，但是在實(shí)際生活中，由于多種原因的限制，對(duì)于大學(xué)生實(shí)施的心理干預(yù)效果不是很好。在這種情況之下，很有必要發(fā)揮高校輔導(dǎo)員的作用，因?yàn)檩o導(dǎo)員與學(xué)生之間聯(lián)系更加密切，輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的理解也更加深入，如果學(xué)生存在嚴(yán)重的心理問(wèn)題，教師就可以采取交流、溝通的方式，掌握學(xué)生情況，幫助學(xué)生解決危機(jī)，這對(duì)于化解學(xué)生的心理障礙是非常有必要的。