以課前時事評論活動培養語文核心素養*

黎清婷

(廣東省廣州市增城區鄭中鈞中學 廣東 廣州 511300)

長期的應試教育讓教師更多的只是重視語文知識與技能的傳授，機械地培養學生理解和分析知識的能力，從而忽視了口語與情感體驗等綜合素質的培養。我們語文老師可以為學生構建積極的語言實踐活動，讓學生在真實的語言運用情境中表現語言能力，從而提高思維方法與思維品質，培養情感態度與價值觀。而以時事評論為主要內容的課前活動的開展能有效地培養學生的這些能力，從而落實語文學科核心素養。

1.課前活動的開展方式與意義

課前活動包含兩方面的含義：一是學生利用課外的時間自主地搜集、閱讀、篩選新聞事件等內容，進行信息的整合，并制作好PPT；二是利用語文課堂的前3到5分鐘時間來進行演講。其內容展示包括事件和兩三個角度的評論，或輻射相關內容。每天課前討論一則時事，每周選擇一則時事寫一篇不少于300字的時事評論。同時借助智慧課堂，把學生的優秀習作發送到平板電腦的共享空間，供學生學習交流，讓課堂向課外延伸。

課前活動“能營造良好的課堂學習氛圍、鍛煉學生篩選信息拓展知識的能力”，[1]“可以加強學生的語文學習能力，更可以營造和諧融洽的師生關系、生生關系，有力促成學生精神的成長，”[2]能有效地補充語文課堂內容的，能擴大學生的閱讀視野，提高拓展知識的能力；也能有效地鍛煉學生篩選整合信息的能力，從而促進學生思維的發展，還能鍛煉學生的語言表達能力，促進其深刻性、靈活性等思維品質的提升，從而落實語文核心素養。除此之外，課前活動的開展，還是語文人文化教育的需要，擔負著文化傳承的功能。并能促進學生形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣，提高其審美鑒賞與創造能力，并在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法，自覺傳承中華傳統文化，提升文化自信。

語文的學習應該是“大語文”的學習，生活之中處處都有語文，生活之中處處都需要語文。研究課前活動的方式和內容，能有效地培養學生的語文學科核心素養。

2.智慧課堂的應用有助于開展課前活動

智慧課堂是信息化課堂教學服務平臺，是基于動態學習數據分析的新型信息化課堂模式。它支持PPT、WORD的播放，提供實物展臺、課堂互動等工具，具有搶答、分組、投票等多種互動功能，還提供海量的學習資源。智慧課堂的這些功能可以幫助教師創設有利于協作交流的學習環境，滿足課堂的延伸，促進師生、生生間的互動交流，并能提升學生的自主學習能力。所以說，智慧課堂的引入是實施課前活動的有效輔助手段，它為學生的搜集資料、制作課件、分享內容等提供了一定的科技基礎。學生還可以在課前演講時直接用來展示內容。

“開發課前活動評價模式，讓學生在自己的講述中感到某種‘成功的歡樂’，受到鼓舞，從而激發出更大的情趣和欲望，這是一種以評促講的良好模式。”[3]而智慧課堂里有分享、討論等功能，可以提高學生參與的熱情，學生在分享與討論中互相學習，互相提高，這充分體現了“語言建構與運用”“思維發展與提升”的語文核心素養。另外，智慧課堂的使用也有利于學生的互相監督，互相競爭，也方便教師對活動完成度和完成質量進行指導與監控。可見，智慧課堂條件下的課前活動，對實施高效課堂、提高教育教學質量、培養語文核心素養都起著積極意義。

3.以“時事評論”提升思維品質

時事評論是一種寫作形式，一種傳播力量，它表達對新聞事件的判斷、對各類社會問題的思考，這對學生核心素養的培養效果是非常明顯的。課前時事評論活動，“能培養學生的口頭表達能力，培養學生的理性思維和引導學生正確看待問題的價值觀。潛移默化地培養學生對材料或事件的獨特分析和感悟的能力。”[4]如有學生講到“醫生被患者打后仍為其縫針”這一新聞事件時，還綜合了幾件類似的醫鬧事件，能總結出“醫生和患者不是對立面”的認識，并能挖掘到更深層次的社會意義：“比慘”在中國有著悠久的歷史，因為“慘”的一方更容易獲得同情，即使“慘”的一方言行出格、違反法律也會被認為是“造反有理”，這也就揭示了“醫鬧”的根本性心理原因。最后還能提出“如何構建和諧的醫患關系”的問題。思路層層深入，分析到位，鞭辟入里，這樣的學習過程既能讓自己對社會現象有正確而深刻的認知，也能正確引導其他人的社會價值觀念。

時事評論是對新聞事件發表看法、指出癥結、提出希望和看法，它在弘揚先進思想和精神的同時，還要不斷揭露和抨擊各種腐敗現象和不正之風，幫助學生建立良好的價值觀。有學生在課前活動上講“拒絕校園暴力，構建和諧校園”這一主題時，就給校園暴力現象分了類，并從家庭、學校、社會和個人方面探討了其中的原因，最后還提出了應對的辦法。這個主題抨擊了校園暴力這一不良現象，讓同學們都深刻感受到校園暴力的惡劣影響，形成了要打擊這種不正之風，構建和諧校園的共同認識。

對于身心都在成長的高中生來說，開展時事評論活動不僅能很好地培養學生邏輯思維和寫作能力，還能夠有效地引導學生認識紛繁復雜的社會，進行道德教育的引導，建立起積極的人生觀、價值觀和世界觀，提升思維品質。這也正是語文核心素養的體現。

總之，課前時事評論活動的學習方式，能發揮學生的主觀能動性，能培養學生個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，在高中階段研究開展以時事評論為主要內容的課前活動，是一種“潤物細無聲”的教育方式，能有效培養核心素養，在語文教學中是很有必要的。