構建小學數學高效課堂教學實踐探究

郝高玲

（山東省東營市春暉小學，山東東營 257091）

引 言

小學生的學習能力較弱。很多學生對數學知識的掌握情況不佳，常常為數學成績不理想而感到困惑[1]。為了幫助學生真正掌握數學知識，教師應詳細了解學生的學習情況，觀察學生在數學課堂上的表現，找到真正適合學生的數學課堂教學方法和策略，全面提高學生在數學課堂上的學習效率[2]。本文中，筆者結合多年的小學數學教學經驗，分析如何構建高質量的數學課堂。

一、優化課堂導入，提高教學質量

在傳統的小學數學課堂教學過程中，很多教師往往會忽略課堂導入環節的重要性。在數學學科中，課堂導入環節取得的效果有限，但學生年齡較小，注意力容易分散，需要教師進行有效的課堂導入，幫助其集中注意力[3]。教師在課堂教學中采用新穎的課堂導入形式，能夠有效吸引學生的注意，從而提高學生的學習效率，進而真正提高數學課堂的教學質量[4]。

例如，在教學“時、分、秒”的知識時，教師可合理使用多媒體設備，為學生在課堂上展示一些生活中常見的鐘表，包括家中常用的鐘表、成年人手上佩戴的精致的手表。教師還可以根據學生的興趣為其展示鐘表的演變史，讓學生觀察各種類型的鐘表，充分吸引學生的注意。當學生的注意力高度集中在課堂上時，教師可以引導學生詳細地認識鐘表上的指針和時刻，讓學生清晰地掌握鐘表的基本常識。教師在課堂上通過多媒體導入的方式，能讓學生以更加新穎的方式學習“時、分、秒”的知識。同時，通過獨特的課堂導入，學生在課堂上會集中精力，從而更好地吸收所學知識，提高課堂學習效率。

二、課堂及時提問，引導學生探究

教師應避免在教學中讓學生被動接受知識，而要注重學生在課堂上的反饋。教師如果只注重數學知識的講解，忽視了學生的聽課效果，將不利于學生對所學知識的掌握[5]。教師在數學課堂上要注重與學生之間的互動和交流，讓學生能夠及時跟隨教師的教學節奏，引導學生進行探究式數學學習，加深學生對數學知識的印象，培養學生的數學思維[6]。

例如，在教學“長方形和正方形”的知識時，在引導學生認真學習長方形的特征時，教師可以進行簡單的課堂提問，讓學生用自己的語言概括自己所掌握和理解的長方形的特征。教師通過提問能夠讓學生主動思考。教師可以隨機選擇學生回答問題，從而了解學生在課堂上對長方形知識的掌握情況，根據學生的答案提出合理意見，并在接下來的長方形知識的教學中及時調整教學策略。當講解完正方形知識后，為了鼓勵學生進行探究式學習，教師可以引導學生參照之前學過的長方形，在紙上畫出一個正方形。教師可以抽取兩名學生在黑板上畫出正方形，然后引導學生結合已經學過的長方形知識來認識正方形，鼓勵學生認真思考。教師在課堂上要多采用探究式教學方法，幫助學生學習數學知識，以加深學生對所學知識的印象[7]。

三、融入情感教學，營造和諧氛圍

在小學數學教學中，面對數學知識，不同的學生會有不同的態度[8]。教師在平時的數學課堂上要注重學生的數學心理活動，嘗試融入更多情感方面的教學，幫助學生塑造積極向上的數學學習心理，為學生營造和諧、良好的數學學習氛圍，緩解學生的緊張心理，提高學生的數學學習自信心。

例如，在學習“多位數乘一位數”的知識時，很多學生感到難度較大。這一知識的學習需要學生具備一定的數學運算能力，以致很多學生在學習這一知識時會出現錯誤。針對這些問題，教師在課堂教學中不能因學生的錯誤而嚴厲批評學生，而要耐心地指導學生，幫助學生養成認真的學習態度，并及時反思自身不足之處，給學生心理上的安慰和鼓勵，使學生重塑信心，從而提高學生的數學計算能力。

四、課堂實踐練習，有效鞏固知識

小學數學的實踐性較強，不僅考查學生的思維能力和邏輯能力，還考查學生的運算推理能力。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師不僅要引導學生學好數學理論知識，還要注重對學生實踐能力的培養。教師要及時引導學生進行課堂練習，通過練習考查學生的數學知識掌握情況，幫助學生及時鞏固所學知識。

例如，在教學“倍的認識”時，教師應先引導學生認識和理解倍的概念，在此基礎上，及時開展練習，為學生提供一些基礎性較強的練習題，讓學生結合教材知識來解決問題，使學生從理論學習上升到實踐，提高學生對數學知識的應用能力，從而顯著提升學生的數學思維，幫助學生及時掌握和理解關于倍的數學知識。

五、開展有趣活動，培養學生的數學興趣

要想真正引導學生掌握小學數學知識，教師需要注重對學生數學興趣的培養。教師可結合教學內容，為學生設計一些有趣的教學活動，培養學生的動手和思考能力，讓學生感受運用數學知識解決問題的成就感，增強學生的數學學習信心，使學生感受到數學學科的魅力。

例如，教師在引導學生學習關于長方形的面積的知識后，可以組織學生來到學校籃球場，計算籃球場的面積。首先，教師可以為學生提供測量工具，讓學生利用工具測量籃球場的長和寬分別是多少米，然后讓學生根據所學知識計算籃球場的面積。這樣的活動能幫助學生鞏固所學知識，同時能夠提升學生應用數學知識解決問題的能力，讓學生體會數學學習的樂趣。

結 語

綜上所述，在小學數學教學中，為了提高學生的數學課堂學習質量，教師應在平時的課堂教學中注重課堂導入環節，幫助學生集中注意力。同時，教師應加強師生互動，引導學生開展探究式學習，積極鼓勵學生參與課堂實踐活動，幫助學生及時鞏固所學知識。只有這樣，教師才能在提高學生數學學習能力的基礎上，促進學生數學思維的形成，從而促進學生全面發展。