談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

張志欣

（河北省張家口市寶豐街小學(xué)，河北張家口 075000）

引 言

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的關(guān)系緊密，從生活中來，又在生活中得到實(shí)踐和應(yīng)用。小學(xué)階段屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是非常重要。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，以及數(shù)學(xué)學(xué)科對現(xiàn)實(shí)生活的重要性，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要性

在以前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，個(gè)別數(shù)學(xué)教師沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，還有部分教師不知如何將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來[1]。新課程改革對學(xué)生的要求越來越多樣化和全面化。學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅限于知識(shí)的了解和成績的高低，還要培養(yǎng)對學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。如果一名學(xué)生只會(huì)在卷面上做題，而不會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，那就意味著沒有獲得真正而全面的發(fā)展。

應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)非常有必要，一方面可以對小學(xué)生邏輯思維能力的提高起到促進(jìn)作用，另一方面有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，并且對于提高小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的自信心也非常關(guān)鍵[2]。具體來說，首先，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。數(shù)學(xué)不只是一連串的數(shù)字，也不單是加減乘除，其和生活十分貼近。因此，學(xué)生應(yīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。其次，學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)后，就不會(huì)僅用做題思維對待課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，而是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并解答習(xí)題，從而有利于提高學(xué)習(xí)能力和解題能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)是新課程改革對教師教學(xué)的重要要求，也是貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的革新和教學(xué)能力的提高。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生樹立應(yīng)用意識(shí)

（一）加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于小學(xué)生來說有些枯燥、乏味，且學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生大多不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不要說在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)了。然而數(shù)學(xué)來源于生活，并在生活中得以檢驗(yàn)和完善。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)不是一堆數(shù)字，數(shù)學(xué)和生活緊密相連，是解決生活問題的重要工具[3]。

學(xué)生只有明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，才會(huì)提高對應(yīng)用意識(shí)的重視，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師要從生活入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)[4]。例如，在教學(xué)“20 以內(nèi)加減法運(yùn)算”時(shí)，剛開始，由于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力較弱，教師可以用買玩具或買零食這樣具體的場景作為輔助，把知識(shí)滲透到實(shí)際生活中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，便于學(xué)生理解和應(yīng)用新知識(shí)。又如，在教學(xué)“20 以內(nèi)的加法運(yùn)算”時(shí)，教師可以利用學(xué)生感興趣的生活情境設(shè)計(jì)問題：“假如你去玩具店買玩具，買了一個(gè)9 元的毛絨玩具、一個(gè)3 元的貼畫，總共需要給收銀員多少錢？”學(xué)生通過列算式可以得出總共需要給收銀員12 元錢。教師將學(xué)生的日常生活引入課堂，能夠讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，從而加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

（二）將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化

如果數(shù)學(xué)教育脫離了社會(huì)實(shí)際，數(shù)學(xué)學(xué)科就會(huì)變成無源之水、無本之木[5]。數(shù)學(xué)中的很多概念比較抽象，第一次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生難免會(huì)有些吃力。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。例如，“秒”“米”“分鐘”這些概念都比較抽象，學(xué)生難以對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用應(yīng)用意識(shí)理解知識(shí)。比如，教師可以引入學(xué)生感興趣的體育比賽的相關(guān)常識(shí)：“在跑步比賽中，第一名與第二名之間的時(shí)間相差通常用秒來計(jì)算。”教師也可以讓兩名學(xué)生擊掌，這個(gè)動(dòng)作用時(shí)不到一秒鐘，學(xué)生能夠從中感受到“秒”的短暫。再如，“克”這個(gè)單位也比較抽象和難理解，教師可以利用一些日常物品，如雞蛋、羽毛等，讓學(xué)生明白克的重量意義。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，如果課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠激發(fā)他們的好奇心，他們就會(huì)在課后的學(xué)習(xí)和生活中對其多加注意，不斷實(shí)踐應(yīng)用。教師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，及時(shí)布置一些課后作業(yè)，讓他們多觀察身邊的物件。這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

生活中的問題形形色色、各式各樣，很多與數(shù)學(xué)有關(guān)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，可以促使學(xué)生借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題[6]。這是一個(gè)很有意義的學(xué)習(xí)和實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，還能鍛煉學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力。

發(fā)現(xiàn)問題，不僅是要發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的問題，更重要的是發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題[7]。在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，學(xué)生可以更加貼切地感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在、數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。這些都是教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的前提，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。比如，教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問題，如父母買菜的花銷問題或家庭的水電開支問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析這些問題，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)科和生活緊密相連。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，不僅有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際著手，創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓應(yīng)用意識(shí)和課堂內(nèi)容互相促進(jìn)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。