“體教結合”培養模式的研究與實踐

張海濤 長春中醫藥大學

培養高素質的體育人才，需要大量的時間、精力，是一個較為長久的戰略計劃，為了使運動員能夠將自己的專業技能，進行最高水平的發揮，需要教師在日常的訓練中，給予其莫大的鼓勵，通過對培養方式的不斷創新，積極探索培養策略，為學生的發展提供專業的指導，使其成長為一名高素質的體育人才，為我國體育事業的發展，提供源源不斷的運動人才。加強對體育強國后備人才的專業培養，順應了我國現階段體育事業的發展需求，通過科學的培養模式，加強對體育人才專業技能的提升，使其能夠為祖國體育事業的發展，奉獻自己的力量。

一、“體教結合”培養模式的重要意義

現代化科技的發展，推動了教育事業的不斷改革，隨著我國體育事業邁向了新的發展階段，大眾對運動員長久性發展的重視程度越來越高，所以“體教結合”的人才培養模式，順應了社會的發展規律，符合了體育事業的發展要求。“體教結合”人才培養模式，將競技體育發展與教育，進行科學的分離，其對競技體育的飛速發展，起到了積極推動的作用，使競技體育在發展過程中遇到的問題，得到一定程度的解決，使嚴峻的學訓矛盾，得到一定程度的緩解。競技體育對人才的淘汰率較高，大量的競技體育運動員，因為長時間的體育鍛煉，沒有進行良好的文化課學習，所以其文化水平相對較低，使其在退役后的發展，具有一定的局限性，而“體教結合”的人才培養模式，能夠將競技體育訓練回歸校園，使其在擁有較高的運動技能同時，還是能擁有良好的文化素養，使競技運動員能夠得到全面的發展。“體教結合”培養模式，能夠在一定程度上，促進體育人才培養渠道的多元化，使體育后備人才培養更具全面性，從一定程度上彌補了人才儲備的短缺。

二、“體教結合”培養模式的發展現狀

（一）學習和訓練的矛盾突出

體育是學生進行全面發展的重要組成部分，只有通過科學的訓練方式，才能達到其專業技能不斷提升的目的，但就我國現階段的教育現狀來看，在“體教結合”培養模式的推廣過程中，存在較多的問題。運動員運動技能的提升，不是一朝一夕間就能完成的，需要消耗大量的時間，進行相關的專業訓練，使其在不斷的訓練中，總結相關的運動技巧，通過量的積累實現質的飛越，大量的體育訓練必定會使用大量的時間，這樣就會使運動員學習文化課的時間大大縮短，而文化課的學習同樣需要大量的時間，這樣就會使部分運動員無法將學習與訓練，進行科學的分配，使訓練、學習時間上，存在較大的沖突，不能將二者的利益進行協調分配，在一定程度上困擾著部分運動員，其是現階段“體教結合”培養模式發展中，普遍存在的問題之一。日常的體育訓練中，運動員需要消耗大量的時間，進行專業技能的提升，以此來應對較為繁重的體育比賽，文化課程的學習同樣需要大量的時間作為輔助條件，通過長時間的積累，達到文化程度不斷提升，二者的利益沖突，使運動員既沒有充足的時間進行體育訓練，又沒有充足的時間進行文化課程的學習，其既影響了日常文化課程的學習，又錯過了關鍵階段的訓練，降低了“體教結合”的實效性。

（二）競技體育相關體制不夠健全

針對競技體育人才的培養，相對來說我國起步較晚，人才培養的經驗較少，所以需要借鑒其他國家的先進培養策略，在借鑒他國成熟的培養模式同時，還需要結合我國體育事業的實情，制定實施性較高的人才培養計劃，為推動我國體育事業的發展，提供源源不斷的新力量。作為教育事業與體育事業的統一載體，學校的教育至關重要，對運動員的發展十分重要，但由于我國競技體育事業起步較晚，相關的人才培養方案不夠成熟，所以競技體育體制發展不夠健全，在一定程度上阻礙了運動員的發展，阻礙了“體教結合”培養模式的推行。不夠系統的體育訓練，會讓競技體育運動員的發展，具有一定的局限性，不利于其各項潛能的發揮，不健全的競技體育體制，會讓運動員得不到專業的指導，既浪費了其大量的時間、精力，又消耗了其繼續鍛煉的自信心，不利于運動員的長期發展。競技體育制度的不完善，使其專業技能的提升，處于一個停滯不前的狀態。

（三）對文化課程的學習不夠重視

由于對競技體育的理解不夠全面，使部分運動員對“體教結合”培養模式的理解，具有一定的偏頗，其認為體育技能的不斷提升，只需要大量的專項技能的訓練，不需要對文化課進行學習，文化課程的學習與自身專業技能的提升，沒有絲毫的聯系，在進行體育訓練的同時，進行文化課的學習，就是在浪費寶貴的時間，完全沒有學習的必要，這種錯誤的思維意識，會讓其專項技能的發展，受到一定程度的制約，文化素養較低就會對教練員的指導一知半解，使其缺乏一定的實用性，運動員不能準確理解教練員的指導重點，使其發展受到一定條件的制約，運動員的技能提升與文化素養，二者之間有著密切的聯系，其是成正比存在的，只重視對專業技能的提升，在很大程度上忽視了文化素養對其發展的重要性，對運動員的發展極為不利。就現階段的發展情況來看，競技體育中輕文化課程學習的想象，普遍存在，有的運動員在比賽到來之際，甚至會在短時間內，放棄對文化課程的學習，沒有養成終身學習的意識，這就會讓其在進行文化課程的學習時，產生嚴重的厭學情緒，在錯誤學習意識的指導下，對文化課重要性的認知有待提升，不利于運動員綜合素質的全面提升，使其專項技能的提升具有一定的局限性。

（四）評價機制不夠全面

就目前的情況來看，部分院校出現評價機制不全面的現象，在錯誤認知的錯誤引導下，導致運動員往往只重視對自身體育技能的提升，而忽視了其他方面的發展，導致學生綜合能力的發展，受到了一定條件的制約。科學、全面的評價機制，能夠對運動員的發展指明方向，使其在日常的鍛煉中，更具針對性，能有的放矢的進行專業技能的提升，通過長時間專項訓練，彌補自身專業技能的不足，使自身的發展更具均衡性、全面性。全面的評價機制能夠使運動員正確面對自身條件，通過對自身綜合素質的科學評價，明確自身發展的優劣項目，從而在以后的訓練中，將自身的優勢項目，進行不斷的發揮，對自身的劣勢項目，進行科學鍛煉，使自身朝著全面型人才發展。不夠全面的評價機制，會在一定程度上誤導運動員，使其不能進行有針對性的訓練、學習，喪失發展目標的訓練無疑在浪費時間，漫無目的的學習，會大大降低運動員的發展速度，降低了其體育訓練的實效性。不全面的評價機制，會使訓練、學習之間的矛盾，日益突出。

（五）教練員的創新水平較低

要想運動員的專業技能得到顯著提升，就需要教練員結合運動員的綜合素質、學習特點，通過科學的、針對性較高的鍛煉計劃，進行運動員專業技能的拔高訓練。根據我國現階段的教育實情來看，教練員的創新水平普遍偏低，在進行日常的體能鍛煉時，沒有對以往陳舊的訓練模式，進行與時俱進的創新，在一定程度上阻礙了運動員的發展，使其真正的體育潛能沒有得到良好的挖掘，拉低了運動員的真實水平。不同時期的時代背景，對運動員的要求也有所不同，所以結合時代的發展需求，不斷創新訓練模式，對運動員的發展至關重要。由于錯誤的指導觀念，導致教練員往往只重視學生的訓練成績，對運動員的訓練方法，缺少一定的科學性。作為教學指導的核心，教練員綜合素質的高低，直接影響著運動員的發展，所以必須提升教練員的業務能力，通過對培養模式的不斷創新，提升訓練方法的專業性，從而為運動員進行更好的學習，提供最新的指導方案，使其能科學安排自身的時間，在激烈的體育競賽中，獲得超水平的發揮。

（六）投入成本不合理

根據我國現階段競技體育的發展現狀來看，其投入成本存在一定的不合理性，相對其他普通教育來說，投入成本較高，錯誤的認知導致部分運動員只重視對體育技能的培養，過度重視比賽結果，導致政府部門對競技體育的投入較大，通過對同等資金的不同換算，其可以使同等的資金投入，擁有更高的實用價值。縱觀競技體育發展現狀，不計成本的追求第一，是當今競技體育資金投入的一個弊端，我國每年擁有大量的競技運動員，與普通的教育投入來說，對競技體育人才培養的投入比例較大，使投入資金出現了分配不合理的現象，隨著人們對競技體育關注度的不斷提升，對其人才培養成本的投入也比較關注，為了能夠將“體教結合”培養模式的優勢進行充分發揮，需要提升對競技體育人才培養投入成本的科學性、合理性，使“體教結合”回歸教育。

三、“體教結合”培養模式的實踐策略

（一）將競技體育與教育相結合

作為教育的重要組成部分，競技體育與文化課程的學習，對學生的發展，具有同等重要意義，學習仍是教學活動的重點，所以在“體教結合”培養模式的過程中，教師應當將競技體育與文化課程的學習，進行有機結合，使學生能夠提升對文化課程學習的重視程度，使其能夠認清文化課程對自身發展的重要性。教育部門的相關工作人員，應轉變傳統的教學觀念，將經濟體育與文化教育相結合，形成統一的教學思想，使運動員能夠對競技體育與教育的關系，進行充分認知，使其能夠明白二者是相互依賴的關系，使運動員在進行體育訓練的同時，擁有較多的學習機會，通過較高的文化素質，輔助運動員進行核心技能的高效掌握，實現自身綜合素質的不斷提升。通過將競技體育中適當穿插文化教育，有效緩解學生在進行體育訓練中的疲憊感，通過勞逸結合的方式，促進學生綜合素質的全面提升，將“體教結合”的有效性，進行充分發揮。

（二）不斷完善人才培養體系

通過完善培養體系，能夠輔助教師對學生進行客觀的教學評價，使其制定的評價標準，更具科學性、全面性、合理性，為運動員在日常的訓練中，提供科學的訓練內容，使教練員能夠根據健全的培養體系，根據學生的實際情況，選擇標準的、科學的教材，促進學生的全面發展。在進行日常的體能訓練中，教師要對學生的綜合能力，進行科學評估，避免因訓練強度過大，導致學生出現身體不適的現象，教練員要通過科學的教學模式，對運動員的發展，進行正確的引導，提升體育訓練的科學性。教練員要通過根據學生不同的身體素質，制定不同的訓練方案，以此來提升體育訓練的效率，通過科學的教學安排，指導運動員進行恰當的體育訓練，盡最大的努力減少對運動員的身體損傷。學校可以通過提升教練業務水平的方法，提升其自身的專業性，使其能夠以較高的專業素養，為運動員提供更專業的教學指導。

（三）提升運動員對文化課程的學習積極性

運動員文化素養的高低，在一定程度上影響著其未來的發展，能否進行專業技能的快速提升，使其擁有較高的戰略意識，學校一定要通過科學的教學模式，提升其對文化課程的學習積極性，有效提升其文化水平。教師可以在日常的學習中，根據運動員的學習特點、時間分配，為其制定明確的學習目標，使其在教師的科學指導下，能夠合理安排自己的時間。為了有效提升運動員的學習質量，教師可以聯合教練員，為其制定周密的學習計劃，使其能夠在教師的督促下，有效提升對文化課程的學習積極性。教師可以對教學核心內容，進行不斷的提煉，通過精講式課堂，有效縮短運動員的學習時間，從而達到事半功倍的效果。在課下教師可以對運動員的學習情況，進行實時跟進，做好課下的教學服務，使運動員在教師、教練積極態度的帶動下，逐步提升對文化課程的學習熱情。

（四）不斷完善綜合性評價機制

學生能否進行正確的課下練習，與科學的考核評價有著密切的關系，所以學校要對以往的考核評價機制，進行不斷的創新，通過對考核內容、方式的不斷改革，提升評價機制的全面性，為學生提供多樣化的發展途徑，使其綜合實力在全面的考核制度中，得到科學、客觀的體現，使其潛在的能力，得到充分的挖掘。教練員可以通過對運動員出勤情況、文化課堂的表現、平時訓練態度等，對其進行全方位的科學評價，以此來提升教學評價的全面性，使學校的評價機制對運動員的發展，具有切實的指導作用，為其能夠成長為一名多元化的社會型人才，提供有效服務。全面的評價機制，能夠促使學生對自己各項能力，進行綜合發展，有助于其端正學習態度，對各項學習都能進行正確的認知，從而能夠成長為一名全能型的運動型人才。綜合性的評價機制，能夠有效避免運動員出現不均衡發展的現象，使其能夠科學平衡訓練、學習二者之間的關系。

（五）提升教練員的創新意識

教練員創新能力的高低，在一定程度上影響著運動的發展。為了能夠對運動員進行正確的引導，通過自身對教學模式的不斷創新，將運動員的潛能，進行不斷的挖掘，通過新型的訓練模式，提升運動員的參與熱情，使其能在教練員的指導下，進行高質量的日常訓練。新穎的訓練模式，能夠有效激發運動員的訓練興趣，教練員可以多參加一些專業性的競賽，增加自身專業知識的儲備，在進行比賽的同時，多向其他選手學習先進的訓練技術，并使自身的思想，能夠緊跟時代的發展，使自身的訓練方式，能夠高度符合運動員的發展需求，通過觀看大型的競技比賽，提升對專業技術的分析能力，使自己始終保持不斷創新的思維意識，能夠根據當下時代的發展需求，不斷創新培養方案，為運動員的不斷發展，提供有力支撐。教練員要認識到自己對運動員發展的重要性，時刻保持創新意識，使自己制定的人才培養計劃，能夠更加貼近運動員的真實水平，通過對培養模式的不斷創新，使其能夠與運動員的能力，得到同步提升。

（六）競技體育成本融入教育

青少年時期的學生是祖國不斷發展的希望，增加對青少年教育的成本投入，能夠有效提升教育的質量，使青少年競技體育能夠回歸與教育，讓體育訓練回歸與學校，提升青少年使其運動員的綜合素質。合理分配競技體育成本，可以為學校體育文化建設，提供強有力的支撐，使各類學校能夠加強特色化建設，從而提升體育文化的宣傳力度，使學校體育文化建設更具多樣化特點。通過科學的分配競技體育投入成本，可以加強學校的立德教育，使運動員能夠了解更多的體育知識，通過對投入成本的科學化分配，使學校的各種教育資源得到最優化配置，通過綜合性教育提升運動員核心價值觀的形成，使其能夠得到更優質的教學服務，為其綜合素質的全面提升，奠定良好的教育基礎，使競技體育價值更加趨向于教育，通過對體育成績價值內涵的轉變，促進運動員身心健康的發展。通過競技體育成本的科學化分配，建立體育特色化教學，實現體育高校的高質量發展，為校園體育文化的建設，提供重要支撐。

四、總結

為了能夠將運動員的潛能，進行充分挖掘，只通過大量的練習是遠遠不夠的，為了能夠快速、高效的提升其綜合素質，在日常的鍛煉中，需要將其技能掌握與文化素養，進行有機結合，將“體教結合”的培養模式，貫穿于整個教育過程中，使其在較高文化素質的幫助下，快速理解相關的運動要領，更加準確的捕捉教師傳達的運動技巧，通過教師正確的引導，將其運動潛能進行充分挖掘，實現其競技水平的不斷提升，專業技能的不斷深入發展，使其成長為一名專業技能高、文化素質好的新型體育人才。