小學文言文的起步教學方法探究

?張麗芳

文言文的出現是部編版小學語文教材中的一個最大的驚喜。老師沒有教過，學生也沒有學過，這可以算得上是一個雙向的考驗。文言文作為一種書面性的語言，它言文分離，行文簡練，和平時我們說的白話文有很大的區別，再加上它的語法和詞匯本身就比較難理解，因此讓小學生去學習文言文是比較困難的，所以我們老師需要一些有效的方法去幫助學生學習。小學階段對文言文的學習只能算得上是起步，并不需要像初中一樣的學習模式，我們要做的是弱化教學痕跡，簡化學習過程，讓學生在潛移默化的氛圍中自然地去感受中國古代文字的藝術魅力。

一、過關字詞，輔助課文理解

詞匯是理解文言文的一大難關，也是基礎中的基礎，所以我們要做的第一步首先是幫助學生理解字詞的含義。首先，可以借助注釋理解字詞含義。小學階段的文言文篇幅比較短，內容也相對好理解，為了幫助學生快速理解，一般在課文的旁邊會有直接的注釋，這也為學生學習文言文節約了許多時間。所以我們在教學前，可以提前布置學生借助注釋自主預習，或者是把注釋對照著在文字下面寫一寫，為接下來的學習打下基礎。其次，可以借助圖片來理解字詞的含義。如《守株待兔》這篇文言文，守株待兔這個成語首先學生就不陌生，大部分都能知道這個成語的含義，只是不能很準確地解釋它或者是解釋其中一個字的含義，因此在理解“株”這個字的意思時，我就直接出示了圖片，一個人坐在一個樹樁旁邊，然后讓學生看著圖片再來說說這個字的意思，這樣學生能很快地從圖片中找到這個字的意思，并且在下次理解鞏固的時候不用想，腦海里就能立刻出現這張圖片，從而加深理解。第三，可以用原譯文對照的方法來理解。文言文其本身就是書面的白話文，因此許多時候我們并不一定要逐字逐句地去解釋，只要給學生一段譯文，讓學生對照著讀一讀，他們就能很快地對照著找出這個字的含義，這樣不但豐富了他們學習的樂趣，也提高了自主學習的能力。最后，對于一些常用的或者是通俗含義的字，我們可以有意識地讓學生背一背。如“光持石擊甕破之”中的“之”字，這個字在這篇文章中是指代甕，但是在文言文中它有許多含義，其中比較常見的就是指示代詞“它”和“的”的含義。因此在教學時可以告訴學生這個字的用法，也讓他們理解在文言文中一個相同的字可能有許多不同的意思，再找一兩句相同用法的句子，讓學生有意識地記一記，學會舉一反三，融會貫通。

二、誦讀有方，巧記課文含義

俗話說：“書讀百遍其義自見”，古人讀書都讀到搖頭晃腦的境界，更何況是我們。我想搖頭晃腦的含義并不是外在的動作形式，也是內在的理解感悟。所以文言文也要讀，但是它和普通的白話文又不一樣，所以不能用相同的方法來讀。首先，要讀得慢。文言文中有許多特殊的句式，如倒裝句、省略句等。這也增加了朗讀的難度，很多學生在讀的時候會加字或者減字，因此在第一遍讀的時候，我就要求學生讀得慢。只有當學生慢下來的時候，他才能記住這個字下面是哪個字，而不是下意識地反映。當然，老師也可以增加一點學古文的樂趣，比如就模仿古人搖頭晃腦地讀書，這樣也能讓學生不知不覺地讀慢下來。其次，要讀的有節奏。文言文因為其行文簡練，因此讀起來要比白話文更有節奏，古人甚至會以“吟唱”的方式來呈現。但是這種方式對于現在的語文課堂來說還是太新穎了，老師教學起來也比較困難，因此我們一般只要求學生讀出節奏即可。當然也可以用打拍子的方式來讀出節奏，這樣學生邊讀邊打拍子，就能很快地在心里劃分好節奏，便于理解課文的含義。第三，要對照著讀。在誦讀的時候，如果整篇整篇的誦讀，學生在記憶的時候就難免會用死記硬背的方法，所以我通常采用一句古文一句白話文這樣對照讀，讓學生形成朗讀和記憶的習慣，用這樣的方法長期朗讀，一段時間后，學生就自然形成了記憶鏈，讀到這句古文，自然地能想起它的意思。最后，要讀重點句。所謂的重點句，一是指文章中比較難理解的句子，如《守株待兔》一文中的“因釋其耒而守株”這句話中，就有三個字“因”、“釋”“耒”比較難理解，所以為了讓學生有更好地理解含義，這樣的句子就要多讀幾遍。

三、合作學習，把握課文內容

合作學習是語文教學的一個重要方法。合作學習不僅能促進學生的思維，也有利于培養學生自主學習的能力。首先，我們可以采用合作朗讀的方式。如《司馬光》一文，整篇文章是按照事情的發展順序寫的，因此，在朗讀的時候，我會讓學生三人一小組，分別朗讀故事的起因、經過和結果。以這樣小組合作的方式，讓學生理清文章的脈絡。其次，可以合作探究。如在教學到“兔不可復得”這句話時，我讓學生分組討論“這個宋國人為什么沒有再次得到兔子？”，抓住這樣關鍵性的句子來討論研究，讓學生層層突破，把握文章的中心思想。最后，可以合作分享。小學階段的文言小古文大多是闡述道理、富含寓意的，這樣的文章如果我們只把教學停留在教內容上，那么學生學到的就太粗淺，因此，在學完《守株待兔》課文以后，我會讓學生聯系生活說說還有哪些類似“守株待兔”的人和事。讓學生在分享自己收獲的同時也能汲取他人的知識養分。