小學數學教學中的語言藝術的運用

?岑瑛瑛

語言作為教師開展教學活動中表達意向和情感的重要工具，教師必須把如何運用好教學用語放在心上，放在行動上。筆者認為教師的語言表達能力對數學教學效果和效率都能產生重大的影響，換句話說就是數學教師想要提高小學數學課堂的教學效率，就必須從提高自身的語言表達能力入手。

一、加強數學用語，規范語言表達

數學是一門集理論和實踐為一體的學科，所以在數學學習中無論是對語言表達還是思維邏輯都有較高的要求。因此，小學數學教師在教學過程中必須注重自己所使用的課堂用語是否規范，對于數學概念、計算法則和算法等的講解是否嚴謹且準確無誤，課堂用語和課下用語是否簡潔規范。筆者認為，小學數學教師在未來的教學和學習中一定要不斷地精進自身的業務能力，提高數學用語水平，在未來的教學中盡量使用更加簡潔、易懂的語言向小學生講授教學內容。在未來的教學過程中，也要從學生的角度出發，盡量淘汰那些繁雜的教學用語，讓學生在一次次的課堂教學中感受數學的真正內涵，同時不斷激發他們的學習興趣，從而達到提高數學課堂教學效率和質量的目的。

例如，教師在講授《分數的乘法》一課時，可以讓學生們先對分數的概念進行回憶，隨后教師使用專業的數學用語說出分數的概念。一般來說，每個班級內的學生們的數學水平都是參差不齊的，每個學生的數學基礎和思維邏輯也有所不同，所以他們對教師所講的內容反應程度和領悟程度也有所不同，一些基礎較差的同學對于新知識的學習會比較慢，所以筆者建議教師在教學過程中盡量使用專業、準確和嚴謹的語言引導學生進行學習，特別是在分數的表達、計算順序和分子分母的限制等，不能犯低級的語言錯誤。

二、創設教學情境，賦予語言趣味

在小學生的學習中，對于數學這門學科是否感興趣、是否保持熱情都能夠直接影響他們的學習態度和學習效率。如果小學生對數學有著強烈的興趣和求知欲時，他們就會主動地加入課堂，積極地與老師進行互動，從而達到提高教學效率的目的。那么如何在數學的教學過程中激發小學生的學習興趣呢？筆者認為數學教師可以通過創設豐富多彩的教學情境來賦予教學語言生命，提高語言的趣味性，進而激發小學生的學習興趣。所謂的教學情境就是數學教師根據教學內容營造課堂氛圍、開展教學活動。例如，數學教師可以利用多媒體技術來導入教學內容，也可以通過趣味提問來提高學生的課堂參與率，激發他們對數學知識的求知欲和探索欲。

例如，教師在講授《統計與概率》一課時，數學教師先通過一個小游戲來引起學生們的注意，例如教師可以提前準備一個黑箱子，在黑箱子里放進紅色球、黃色球和藍色球各十個。讓學生們猜一猜老師拿出來的球會是什么顏色的球。也可以讓一小部分的學生上講臺參與課堂活動，采取放回的形式，讓學生們都猜一猜，如果第一次拿出的球是黃色，那么第二次拿出的球會是什么顏色。由一個猜球游戲引入概率的概念，但是這樣趣味性的課堂活動缺少不了趣味性的課堂用語，甚至有趣的語言才是支撐起課堂活動的重要力量。因此，數學教師在教學過程中要積極使用生動有趣的課堂用語，讓教學情境在最大程度上吸引學生的注意力，并激發他們的學習興趣。

三、把握語言藝術，賦予語言情感

在實際的數學教學過程中，數學教師除了注重課堂用語的專業性外，還要進一步研究數學教學語言的藝術性，所謂的藝術性就是教師的教學用語要親切溫和、富有情感。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片葉子，每一位學生的優缺點也不一樣，所以數學教師要善于挖掘每一位學生的閃光點，運用親切溫和、富有情感的語言適當的給予學生發自內心的贊賞和表揚。教師對學生從不吝嗇的贊賞一方面可以增強學生對于數學學習的信心，一方面也可以激發學生的學習興趣，同時還能夠增進師生情感。另外，教師要做好課前準備，熟練地掌握教材內容和所有的教學資料，才能在熟練教學內容的基礎上緊扣教學重點，進而有針對性的講解重點知識和學生的薄弱部分。

例如，在課堂中的問題環節中，如果學生很好地回答了問題，那必然是要大加贊賞，可以使用“你答得非常的好”“你在課前一定充分預習了”等語言進行表揚。如果學生對于該問題并沒有很好的回答，那也不能夠打擊學生的自信心，對于“你不適合學數學”“你的數學能力也太差了”這種話更是不能說。總而言之，數學教師要注意說話的方式方法，要積極主動地肯定學生。

綜上所述，小學數學教師必須注重教學過程中語言的選擇和使用，并在未來的教學和學習中不斷地提高自己的語言表達能力。語言表達既是一種能力，更是一種藝術，基礎的語言表達能力只能講清楚教學內容，而優越的語言表達能力能提高課堂效率和質量，讓教師變成一名更加優秀的教育工作者。