小學語文漢語拼音教學的指導方案

?陳 成

拼音是學生進行識字學習、認識普通話的一大重要工具，在小學階段的語文教學過程中，教師要依據核心素養的相關教學目標從學生的學習心理、語言能力等各方面產生認識。在教學過程中及時調整教學規律，使其能夠根據學生的特點進行調整，滿足小學階段的學生在知識記憶力方面的不足點。不同于初中階段的學生，教師要尊重小學階段學生的主體地位。帶領學生感受每個語文課堂的精彩瞬間，培養學生的語文學習自信心，讓學生獲得更為愉悅的語文學習體驗。

一、創設豐富情景，吸引學生的拼音學習興趣

由于年齡較小，小學階段的學生很容易被各類形象而又生動的事物所吸引。他們愿意在形象生動的事物中參與課堂，在教學過程中教師要抓住小學階段學生學習的此種特點。結合課文內的一些趣味故事進行編排，幫助學生了解歌曲[1]。

讓學生在自主編制歌曲過程中感受氛圍的良好，這樣一來，學生在進行記憶以及掌握時也會變得更為有效了。教師要著重培養學生的思維想象力，例如在課堂上教學a、o、e這三個單韻母詞時。教師就可以這樣的情景進行導入――在一個陽光明媚的早晨，一只大公雞正在嗷嗷地打鳴。一個小女孩正在啊啊的唱歌，幾只小天鵝在快活地游來游去。在這樣一個情景的創造過程中，教師有效對接了本課堂教學的內容a、o、e的發音。并幫助學生掌握了a、o、e發音的相關特點，張大嘴巴就是aaa，圓圓的嘴巴就是ooo，扁扁的嘴巴就是eee。在教學過程中，教師要抓住這些課堂學習的趣味點。幫助學生進行課堂參與設計，在自編自導過程中了解學生的學習樂趣。這樣一來，學生的學習過程會變得更為輕松。總之教師要從兒童的認知特點出發，采用各類各式的教學方案。有目的地提高兒童教學的實質成果，讓學生在情景中全身心的投入。放飛自我思維，享受學習帶來的快樂。

二、采用游戲教學，激發學生的學習熱情

愛玩是小學階段學生的天性，游戲作為一種極為生動的教學模式，在游戲教學過程中引導學生會讓學生更為主動地參與到課堂學習過程中。這的確是小學語文教師可以采用的一種事半功倍的教學方法，學生們能夠在游戲課堂上進入知識學習的大陣營[2]。最終吸收知識精華，熟練掌握應用知識。

在小學階段的學習過程中，學生的情感體驗是不盡相同的。教師也能夠借助這樣的教學形式，最大程度地激發學生的學習熱情。例如，在教學過程中，教師就可以采用游戲《我愛開火車》來幫助學生對聲母、韻母等一些拼音音節產生認識。要求學生進行大膽朗誦，在讀中了解信息、反饋信息。這樣一來，教師也很容易發現在課堂學習過程中膽子較小、性格內向的學生了。教師要針對這些學生的學習特點及時反饋，避免學生出現錯誤。帶領全班學生參與到游戲過程中，學生會共同朗誦了解重點音節的速度特點。在此循環往復模式下，他們會自主的認識音節，學生們的學習興趣會變得更為高漲。

三、采用學說結合，了解學生的學習特點

小學階段學生的思維大多以形象思維為主，他們容易在直接感受的視覺刺激下來進入課堂。在教學過程中，小學階段的教師可以利用色彩明亮的插畫和一系列活潑可愛的卡通人物來幫助學生進入課堂，吸引學生的參與自信。

例如，在教學a、o、e這一拼音時，教師就可以展示極為美好的鄉村荷花春景圖。配上特定的幾個意象，如大公雞、小女孩，讓學生了解a、o、e三個拼音的具體發音特點。在已感受的基礎之上，再引導學生對單韻母的聲形特點產生認識。學生會在不自覺的學習過程中進行漢語拼音的練習，教師也由此開拓了學生的整個思維空間。在實際的拼音課堂上，教師不能夠因為教學拼音而教學拼音。而要借助好拼音教學這一新型模式，促使學生的語言能力完成發展。將語言學習與學生的思考過程進行串聯，讓學生在特定的語言環境中進行語言學習。這也是培養學生學習能力的一大主要途徑，教師要利用好課文中色彩斑斕的情景圖以及多媒體工具引導學生觀看圖片。在大膽想象、努力猜證過程中運用生動語言進行拼音練習。必要時教師還要注重好教材內的一些人文因素，引導學生帶著感情去完成思考，著重訓練學生的觀察能力、想象能力。

漢語拼音教學的整體活性需要教師進行激發，小學階段語文教師應該在語文教學課堂上最大程度地調動學生學習語文的參與性。激活學生的思維，發展學生的整體想象力。挖掘學生在學習過程中的一系列創造潛能，讓漢語拼音教學成為服務于學生的重要教學方案。聯系實際觀點與語言教學進行實際對接，去定位教學體系。為學生的整個學習過程鋪平道路，讓學生了解漢語拼音的形成特點。