“互聯網+”視閾下高校羽毛球課程教學模式創新研究①

(杭州萬向職業技術學院 浙江杭州 310023)

隨著5G時代的到來，大學生人人擁有智能手機，互聯網以隨處可見并以出乎想象的方式深入影響教育的公平和高質量發展。2019年3月5日，政府工作報告首次提及教育離不開“互聯網+”。“互聯網+”時代成長的新一代大學生身上充滿個性，對教育呈現出多元的興趣，而且對自己感興趣的事情會不遺余力，不感興趣的事情會用千奇百怪的方式去消極對待，使高校羽毛球教學面臨新的機遇與挑戰，為順應時代的呼喚，羽毛球課程教學應形成思維方式上開放融合、課程內容上要創新改革、評價體系上要過程和結果合理統一的教學生態[1]，以構建適合“互聯網+”的羽毛球教學新模式。

羽毛球課程傳統的“理論+技戰術+實戰”教學模式，存在教學內容大于學生個性的傾向，學生的主體性地位并不明確，學生學習的時間固定但一周1次間隔時間相對較長，而羽毛球技術的掌握需要對本體感受器持續不斷刺激才能取得較好效果，在連續練習時間缺乏的因素制約下，技術動作難以保持，考核內容也大多集中在正手高遠球和發球兩個內容，并不能有效體現學生真正的技術水平，使課程的教學效果難以保證。

從來沒有哪個時代可以像現在這樣可以打破時間、空間和地點的束縛，學生一“網”在手，便可天南海北去獲取知識、消化知識、輸出知識。針對現代羽毛球課程存在的諸多問題，要深入探討“互聯網+”背景下的線上線下相結合的教學模式，充分利用信息化大數據帶來的變化，將其逐漸融入到現有的教學模式中，實現教學資源的深度整合與共享，使“互聯網+教育”的結合實現“1+1＞2”的效果，以提升羽毛球課程學習的個性化、便捷化、多元化、實戰化，為培養未來的創新性人才奠定基礎，這是教學改革亟待解決的關鍵點和重要環節。

1 傳統羽毛球課程教學模式特點

1.1 傳統羽毛球課程教學模式

傳統羽毛球課程體育教學模式，是以教師、課堂、羽毛球技戰術為中心，教師在固定的授課地點，通過統一的要點講解、動作示范、掛圖視頻等，來教授羽毛球的技戰術，學生聽過教師示范講解后，分散到固定的羽毛球場地進行練習，考核方式主要是羽毛球理論知識、體能、技術評定和實踐考核。

1.2 傳統教學模式的優缺點

羽毛球課程知識多而雜，傳統的教學模式：首先，以教師為中心，教師對教學內容具有決定權，上什么基本上由授課教師來決定，一份教案可以用多年，幾個動作教多年，教學知識點老舊，導致教師沒有動力去進行教學模式的創新；其次，教學模式操作簡單，教師講，學生練，提問成了師生互動的主要方式，執行效率高，而新穎的教學方式如翻轉課堂、小組討論教學使用機會相對較少，這會限制學生思維能力的提升和獨立思考能力的建立；再次，因為學生人數眾多，沒有體現學生的個性特點，傳統教學模式的授課方法對學生的個體差異難以區別對待，學生學習的主體地位難以保證；最后，由于常常因為要照顧到大部分學生是否會掛科，教學評價以終結性評價為主，評價內容以主要正手發球和正手擊高遠球為考核內容，評價方式較為單一，總體難度偏低，導致大部分學生為了分數去學習，而考試分數并不能真正區分學生的真實技能水平，學生不是從內心深處的興趣入手，十幾次課學習下來，并不能靈活運用羽毛球的技戰術[2]。

2 羽毛球課程“互聯網+”教學模式分析

2.1 “互聯網+”教學模式

“互聯網+”教學模式是指以學生為中心，利用大數據的處理方式，采用微課、慕課、翻轉課堂、網絡課堂等教學形式，使羽毛球的教學和學生的學習具有時間和空間上的自由性和靈活性，優化教學手段和方式，完善評價手段，學生可以相對自主選擇自己感興趣的內容，滿足學生的個性需要，激發學生學習興趣，引導學生養成自主學習的習慣[3]。

2.2 “互聯網+”教學模式的優勢

“互聯網+”教學模式使學生所接受的教學資源更加豐富，學生的學習渠道從授課教師傳統、單一的語言傳授，逐漸轉換為互聯網豐富的形象化可視化素材，教學內容可以與時俱進，始終給學生一種新鮮感。對于羽毛球課程來講，羽毛球技術的動作分解教學視頻、比賽的實戰影像、線上線下互動的教學形式，讓學生成為了教學行為的主體，學生可以根據自己的實際情況去選擇教學內容，更加直觀地了解羽毛球課程的教學內容，更準確地理解和掌握動作技能，更清晰地將理論和實戰相結合，教師從以往的知識傳授者逐漸向數字資源的整合者與學生學習的引導者、管理者的方向轉移。

2.2.1 “互聯網+”教學模式可以滿足學生的個性化需求

由于羽毛球課程內容涵蓋了握拍法、發球與接發球法、擊球手法、移動步法、單打戰術、雙打戰術、專項素質訓練、規則與裁判法等多項內容，課程內容知識點多，對技戰術的細節要求高，初學者若不得要領，雖感覺自己會打，但難以把握羽毛球的技術細節，憑借著本能去發蠻力，不能掌握羽毛球的技戰術的核心要領，導致學習效果并不理想。

羽毛球課程“互聯網+”教學模式中，教師可以將各項技術的主要知識點進行細致的劃分，并匹配相應的動作要領分析、技戰術比賽講解等，構建圖像化、影像化的教學資源，依托日趨火熱的形象化、碎片化、便捷化的短視頻平臺，如抖音、微信等APP，化枯燥的語言講解為形象化的短視頻展示，這樣不僅能夠降低羽毛球課程學習的難度，縮短學生的學習時間，克服傳統教學模式周期長、內容多等弊端，而且能夠滿足學生學習時的個性化需求[3]。

團隊配合，分工協作，每個人有自己拿手的絕活，這是人類社會運行的基礎。互聯網使用的便捷性，使學生可以根據自己的生理條件、學習基礎、個性特點等情況，有針對性的去發現自己的興趣點，發展自己的“三板斧”，從而提升自信心和價值感。在此過程中，教師通過互聯網與學生保持緊密交流，了解和把握學生的學習現狀與學習動態，擅于發現每個學生的閃光點和特長，如有的學生步法突出，那就多加鼓勵，并提供針對性的指導；有的學生戰術意識得當，那就著重培養，這樣使學生的個性都能得到呵護，提高師生的契合程度，真正體現以人為本。

2.2.2 “互聯網+”教學模式能夠將過程性和終結性評價完美結合

課程評價具有強大的引導作用。羽毛球課程“互聯網+”的教學模式能充分運用過程性評價，讓學生邊學邊檢查、學完即考核完，讓教師能及時跟進學生的學習狀況，指導學生進行練習，提升學生的學習效率，有效調動學生學習的積極性和主動性，增強學生對知識學習的掌控感、獲得感，讓學生具有更多積極的情緒體驗，課內外一體化的促進學生學習和鍛煉，改善學生體質，達到更好的教學效果，讓教師從教學過程中，能夠及時了解學生的學習狀態，做到因材施教，還能從教學過程中適時進行反思和調整教學策略，使師生之間的合作與交流更加暢通，羽毛球課程的面貌煥然一新。

3 “互聯網+”背景下羽毛球課程教學模式改革的著力點

隨著“互聯網+”的潮流，世界上先進的羽毛球發展動向可以便捷地傳遞到普通大眾身邊，這不僅改變了羽毛球課程的更新速度，使得創新與融合逐漸成為課程的發展動力，而且也對授課教師的能力提出了更多、更高的要求。

3.1 加強對學生自主學習的監控和指導，引導學生自律習慣養成

互聯網時代學生缺少的不是學習的資源和方法，而是學習的主動性和內驅力。教師應該做的是因勢利導，促進學生自律的養成，對于協調能力差、掌握技術動作較慢的學生，可以循序漸進，先從發球等基本技術學起，通過課堂教學指導和網絡視頻訓練輔導，讓學生不斷與自己的昨天對比，去發現自己的點滴進步，夯實學生的基礎技能，提高學生的自我價值感；對于技術動作領悟能力強、身體素質突出的學生，可以在傳授技戰術的基礎上，給學生推薦實戰訓練方法和比賽的相關視頻學習資料，讓學生在課堂之外也能獲取羽毛球運動的高層次知識，提高學生的綜合實踐能力，讓學生體會羽毛球技戰術的魅力和比賽的樂趣。通過對學生情況的準確把握，因材施教，能有效地提高教學質量，師生之間的互動也會充滿活力，課堂的氣氛會因學生的突出而有所不同，學生的積極性和興趣會慢慢提升，從教師“讓我學”逐漸過渡到學生“我想學”，養成良好的學習習慣。

3.2 提高教師的信息技術教學素養，引導教師轉換角色

在“互聯網+教學”過程中，教師角色轉變為教學資源的整合者，創造條件去提供全方位的教學互動時空[3]。教師要充分利用網絡的普及，根據學生的薄弱點，安排合理、有效的教學活動，從互聯網平臺上為學生搜集、制作并整理相應的羽毛球技戰術的多媒體網絡教學資源，與學生進行多方位的互動，按照由淺入深、循序漸進的方式提供給學生，引導學生自主學習，指導學生開展個性化學習，教師不僅僅是知識的傳授者，而且是學生學習的設計師、領路人、陪伴者和鏡映者[5]。例如，在準備講授羽毛球正手擊高遠球部分的時候，教師可以提前一周，通過微信、釘釘等平臺，發布正手擊高遠球的技術講解、戰術運用和比賽短視頻，供學生去預習，學生自主學習后，可以在線上進行學習打卡，根據學生打卡的次數及打卡結果，教師能及時掌握學生線上學習的動態，及時為學生學習中遇到的問題進行答疑解惑，并對相關教學內容做出相應的調整和考核，使學生之間、教師和學生之間的互動便捷化、常態化。

3.3 線上線下相結合，打造良好的學習氛圍

“互聯網+”時代背景下，羽毛球課程將線上教學和線下授課有機融合，優化教師傳統單一的講解示范練習授課方式，借助“互聯網+”技術，教師針對羽毛球課程中需要學習的復雜技能動作，事先收集標準的示范視頻影像、明星運動員精彩比賽視頻、羽毛球歷史經典比賽中運用技術的案例等資料，通過優先將課程內容分解為多項具體的知識點，并制作成一系列相關的短視頻，發布在線上平臺讓學生觀看，使學生可以了解技戰術的前世今生，通過這種方式對學生的視覺、聽覺的進行反復刺激，增強學生對動作的理解和認識，并通過模擬練習，形成直觀的印象。

另外，線上線下相結合的混合式教學模式也有利于羽毛球課程分層教學的開展。通過線上教學，針對部分接受能力弱、身體素質薄弱、進步幅度緩慢的學生可以利用課余時間努力練習，課上時間讓教師對自己的技能動作進行現場指導，讓教師幫助解決線上學習中遇到的各種疑問，從而輕而易舉跟隨課堂進度，達到“事半功倍”的效果；對于接受能力強的學生、技術水平高的學生可以通過線上教學提前了解和掌握羽毛球技戰術方法和競賽規則裁判法，并利用課堂教學進行實踐演練，進一步提高自己的技戰術水平[5]。

4 結語

“互聯網+”背景下成長的大學生，具有鮮明的個性，因材施教是教育效果最大化的追求，高校的羽毛球課程也要緊跟時代步伐，探索線上線下相結合的智慧教學模式，充分利用互聯網資源，使羽毛球課程進一步開放融合、靈活多樣，為學生創造條件，讓學生可以輕松轉換于現實與虛擬、線上與線下、課內與課外，能有效、合理地利用時間和空間，使學生的學習內容更加豐富，學習方式更加靈活，充分激發教師的激情，與時俱進，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，使學生自然而然地期待學習，愿意自主進行鍛煉，使羽毛球課程符合信息化時代高等學校體育教學發展的需要，既培養出熟練運用羽毛球技戰術的學生，又能促進學生習慣的養成和終身鍛煉意識的提高。