充分發揮實驗作用 努力提高初中化學教學質量

白小敏

（江蘇省南京市溧水區第一初級中學，江蘇南京 211200）

引 言

實驗教學是基于對理論知識充分掌握的前提下，組織開展的一項探究活動。在初中化學教學過程中，教師應注重對學生思維能力尤其是理性思維能力的培養，引導學生進行化學實驗，讓學生對理論基礎知識有更深入的了解與認識，激發學生的化學學習興趣，培養學生的觀察力、實踐能力和思維能力，提高學生的學習效率。

一、開展初中化學實驗教學的重要性

（一）有助于激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性

興趣是激發學生積極進入課堂學習的原動力，因而化學教師要想構建高效課堂，就要重視對學生學習興趣的培養，讓學生積極、自主地投入化學課堂教學中。在初中化學課堂教學中，教師要運用問題引導、情境創設等多種教學方式，引導學生對課堂上所講述的化學知識、化學方程式等內容進行論證，然后鼓勵學生參與化學實驗活動，激發學生對化學實驗的興趣，促使學生在化學實驗中發揮主觀能動性[1]。

（二）有助于學生自主探究能力的提升

開展化學實驗教學，能夠讓學生在產生興趣的同時，對化學理論知識和問題進行探究、思考和分析。當學生對化學現象產生疑惑時，就會去探尋真相，并在實驗動手過程中獲得答案。另外，在初中化學課堂開展實驗教學，有助于培養學生的想象力，拓展學生的思維空間，引導學生在探究真相、解決問題的實驗活動中，驗證化學知識。基于此，教師在開展實驗教學的過程中，可以讓學生以小組為單位參與到實驗中，在自主探究的過程中，實現思維碰撞，進而加深學生對化學知識的理解。

（三）有助于學生有效結合課內外知識

隨著我國信息技術的不斷發展，化學教師的教學方式得到了更新。教師在化學課堂教學過程中選擇初中生感興趣的內容，或與生活密切相關的資料，組織學生開展化學實驗活動，能夠幫助學生將課內化學知識與課外生活常識有機結合起來。學生參與課堂上的化學實驗后，可以利用課余時間進行自主實驗探究，不斷提升自主思考能力和學習能力，培養化學學科核心素養[2]。

二、開展初中化學實驗教學的策略

（一）利用化學實驗培養學生對該學科的學習興趣

在初中化學教學過程中，教師要通過化學實驗來吸引學生的注意力，讓學生在觀察和動手操作的過程中，認識和了解科學的發現過程。當學生在實驗中領悟到化學的魅力后，就會對化學學習產生濃厚的興趣[3]。

例如，在開展“加熱試管中的硫酸銅晶體”實驗教學時，教師可以先給學生演示一遍實驗操作過程。在此過程中，學生可以看到試管口有水滴出現，而且藍色晶體逐漸變為白色粉末。此時，教師可以向學生提出問題：“為什么會出現這種現象呢？”學生對這種神奇的現象產生好奇心，然后帶著問題去進行實驗，并結合課本理論知識提出結論：晶體中含有結晶水，加熱后水被蒸發掉，由五水硫酸銅變成了無水硫酸銅，因此藍色晶體變成白色粉末，由此得出化學方程式CuSO4+5H2O。學生在動手操作的過程中，能深切感受到化學的神奇，激發對化學實驗的學習興趣，同時加深對化學知識的理解。

（二）利用化學實驗培養學生實驗能力

化學知識與我們的日常生活息息相關，對此，教師可將生活案例引入化學實驗教學中，讓學生在參與實驗的過程中發現問題、解決問題，以培養學生的實驗能力。

例如，人教版化學九年級（下冊）教材中的“常見的酸和堿”一課，介紹了酸和堿的化學特性。教師可以結合生活中的酸（如白醋、檸檬汁）、堿（如肥皂、洗衣粉）等與生活貼近的元素，引導學生思考為什么這些物質會有酸味、堿味。學生雖然對這個問題很陌生，但有很強烈的探究欲望。教師通過示范“將銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中加熱”的實驗，讓學生觀察反應現象，透過表象看到事物的本質，即鐵銹會逐漸溶解，溶液呈現黃色，并且有氣體生成。在實驗過程中，學生進行觀察、思考，能夠逐步加深對酸堿化學知識的理解，并提升實驗技能。

（三）利用化學實驗培養學生在實踐中動手動腦的能力

在初中化學教學中，教師必須認識到，教學的最終目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，學生如果沒有實踐動手能力和思考能力，就不會具備解決問題的能力。在具體的化學教學中，教師應對實驗教學進行統籌安排，加強學生在實驗探究中的動手能力和動腦能力。學生只有通過動手去實踐、動腦去思考，才能對化學知識有更全面的理解[4]。

例如，在學習“金屬鈉”這一知識內容時，教師可引導學生親自進行實驗，并預留出充足的時間，讓學生在實驗結束后對自己所見所思進行總結，并提出疑問，如鈉為什么遇到氯氣后會劇烈燃燒并生成白色固體？所產生的白色固體是什么物質？接著，教師引導學生進行充分的思考并得出相關結論，如鈉在氯氣中燃燒生成氯化鈉。在教學過程中，教師要引導學生進行思考，培養學生的理性思維，同時也要擴大學生的化學知識面，告訴學生：金屬鈉的燃燒不一定需要氧氣，少量金屬鈉著火時可以用沙子蓋滅，讓學生明白隔絕氧氣的滅火原理。這樣不僅能讓學生在實驗過程中，感受化學世界的美妙變化，還能發展學生的化學學科核心素養。

（四）利用化學實驗培養學生的科學創新能力

在初中化學課堂上，化學實驗的開展并不局限于課堂上。教師可以組織學生開展課外實驗活動，選取日常用品進行實驗。例如，在學習人教版化學九年級（上冊）的第四單元“自然的水”時，教師在組織學生完成水的凈化過濾的實驗后，引導學生利用生活中的相關材料制作簡易的凈水器，讓學生在課外實驗過程中提升自學能力和創新能力。

三、初中化學實驗是提高化學教學質量的“催化劑”

（一）利用實驗來創設真實情境，激發學生的學習興趣

在初中化學課堂上，教師通過演示實驗，為學生創設出一個真實的情境，能營造良好的課堂氛圍，激發學生不斷去求知、去探索的興趣，使其積極主動地參與到化學實驗的操作、探究中，進而進一步提高化學教學質量。

（二）利用實驗來論證化學理論概念，吸引更多學生參與

化學是一門理科類課程，一些基本理論概念相對來說比較抽象，學生學習起來有一定難度。利用化學實驗開展教學，在一定程度上能夠加深學生對抽象理論的理解。當學生對理論知識有了充足的認識后，就會對理論知識產生疑問：為什么這個理論是成立的？我們應該如何通過實驗去驗證理論？學生在實際的動手實驗過程中，能夠對理論知識形成更具體、系統的認識，積極參與到化學實驗探究中，拉近與化學學科的距離，從而體驗到化學知識的實用性。

結 語

在初中化學課堂上實施實驗探究教學，可以充分發揮學生的主體作用，培養學生的獨立思考能力和創造性思維。因此，教師要轉變教學觀念，以新的視角開展實驗教學，創設真實的實驗情境，讓學生通過實驗來驗證理論與概念，以此激發學生的學習興趣，提高學生的實驗技能，進而發展學生的化學學科核心素養。