淺談小學道德與法治課堂激趣教學法

小學是學生形成良好道德品質的關鍵時期，學生只有主動參與到各項活動中，才能感受到擁有良好的道德品質對人、對社會的意義與作用。當前，一些教師在道德與法治課上只是照本宣科地講述教材內容，弱化了課程的意義與作用。如何激發學生的學習興趣對學生形成良好的道德品質至關重要。新課程理念下，激趣教學尤為重要，是培養學生學科素養的關鍵所在。根據多年教學經驗，筆者認為，激趣教學應從以下幾個方面進行。

一、巧妙開場，讓課堂充滿期待

“好的開始是成功的一半”，這句話也適用于小學道德與法治課堂。好的開端可以使學生迅速集中注意力，形成積極的學習狀態，保持新鮮感和求知欲。

（一）創設情境

教師在道德與法治課堂上創設具有一定感情色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，能幫助學生理解教材內容，增強學生的學習體驗。

例如，在教學“我在希望中長大”時，課前，筆者指導三名學生排練小品《晚餐時光》，小品情境是父母對孩子人生的長遠規劃和孩子的叛逆頂撞讓晚餐時光變成了傷心時光。上課伊始，筆者讓學生觀賞小品，通過父母和孩子之間的對話，感受父母“望子成龍”的期盼給“我”帶來的快樂和煩惱……學生在看完小品后思考：父母為什么這樣要求“我”？面對父母的期望，“我”該怎么做？在這樣的情境中，學生對新課產生了學習興趣。

又如，在教學一年級下冊“健康游戲我常玩”一課時，筆者把學生帶到操場上，并將他們分成若干小組，每個小組分別玩不同的游戲，如老鷹捉小雞、丟沙包、跳房子、123 木頭人等。這樣，學生便對游戲有了充分的認識，會積極投入新課學習中，同時會主動參與課堂討論。情境創設有很強的代入感，可以讓學生迅速進入角色，是一種很好的教學模式。

（二）故事激趣

故事往往把虛幻和現實巧妙結合起來，情節感人，能豐富學生的想象力。在道德與法治教學中，教師可以利用故事激發學生的學習興趣，讓學生在掌握知識的同時，激發愛國熱情。

例如，在教學二年級“歡歡喜喜慶國慶”一課時，筆者給學生講了《王二小》的故事，學生聽后都說王二小太偉大了，要向王二小學習。接著，筆者在大屏幕上播放毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告中華人民共和國成立的視頻，讓學生懷著激動又自豪的心情走進新課的學習。在學習反思與總結環節，有一位學生說：“老師，我們在國慶節不能忘記王二小！”那節課，學生的表現讓筆者非常感動，他們在愛國教育的熏陶中牢牢記住了10月1 日是國慶節，還主動學畫五星紅旗。由此可見，故事導入是對學生進行情感教育的有效方式之一。

二、活動體驗，讓課堂妙趣橫生

小學道德與法治課程內容具有較強的說理性，如果教師只是進行說教，學生必定會產生厭倦心理。教師只有在課堂教學中注意采用豐富多樣的教學方法，才能讓課堂妙趣橫生，調動學生的學習積極性。

（一）案例分析法

案例分析教學方法旨在讓學生通過對教材提供的案例或身邊發生的事件進行觀察和分析，提高對社會生活的關注，從而形成正確的人生觀、價值觀。

例如，在教學人教版三年級下冊“馬路不是游戲場”一課時，筆者先是播放一段馬路上車來車往的視頻，場景中偶爾會有人闖紅燈、自行車騎入機動車道……在學生觀看完視頻后，筆者提問道：“每天過馬路的時候，家長和老師都是怎么叮囑大家的？為什么要這樣叮囑大家？”學生很快給出自己的答案，有的學生還舉了一位同學在上學路途中闖紅燈受傷的例子。由此，學生不僅對新課有了一定的認識，還增強了安全意識。這樣的教學設計符合“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活”的要求。

（二）辯論明理法

在平時的學習中，學生由于個體心理的差異或受不同家庭環境的影響，常常會在表述觀點時出現“對立”的情形。這時，教師可以巧設“擂臺”，將學生分成正反兩方，讓他們針對某一問題闡述自己的觀點，然后進行辯論。這樣，學生會多渠道收集和整理資料、集思廣益組織語言。學生在這樣的活動中既鍛煉了語言表達能力，又培養了合作意識及團隊精神。

三、網絡助力，讓活動鮮活有趣

實踐活動不僅可以讓學生獲得豐富的情感體驗，還能鍛煉學生與人交往的能力，培養他們良好的道德品質。“玩中學”符合學生的年齡特點，通過玩，學生能提升解決問題的能力和思維創新能力。

例如，2020年疫情期間學校延遲開學，很多學校因地制宜安排了線上學習。在這個“停課不停學”的特殊時期，如何開展道德與法治課程才能激發學生的興趣呢？筆者根據學校的工作安排，以培養良好習慣和積極向上的學習、生活態度為目標制訂了每節課的“家政任務單”。其中就有“秀出我的廚藝”實踐活動，學生通過網絡美食平臺學習做一兩道拿手菜，為辛苦撫養自己的爸爸、媽媽獻出自己的孝心。

又如，在教學四年級“讓生活多一些綠色”前，筆者放手讓學生自己調查、收集資料，了解身邊的“塑料制品”。通過調查活動，學生發現身邊的塑料制品有垃圾袋、小板凳、掃把、飲料瓶等；交通工具的很多部件也是塑料制作，如自行車把手、公交車座椅等；塑料也被用于醫療器械上，如輸液管、輸液袋、藥瓶、檢查儀器等。通過調查活動，學生親身體會到塑料制品在衣食住行中的廣泛應用。在交流環節，學生暢談了塑料制品的巨大作用，同時產生了疑惑：塑料制品作用這么大，為何被稱作“白色垃圾”呢？

筆者借助網絡給學生播放了有關塑料污染的視頻。由此，學生了解了為什么塑料廢棄物被稱作“白色垃圾”，明白了塑料是一種非常難被分解的材料，通常需要100~200年的時間才能夠自然降解。接著，筆者又給學生播放了視頻——“塑料袋旅行記”，讓學生看到了塑料廢棄物給自然界特別是動植物帶來的危害。然后，學生制訂了“減塑方案”，并提出“減塑行動，從我做起”的口號。由此可見，教師借助網絡能讓課堂更加鮮活有趣。四、多元評價，讓學習永葆生趣

對學生實行多角度、多元化的評價是促進學生學科素養提升的有效手段，能激發學生的學習興趣。每位學生的成長速度是不一樣的，教師應多方面地了解學生，多鼓勵少批評，讓學生看到自己的閃光之處。

（一）教師評價

小學生年齡小，各方面的能力都處在發展中。教師是課堂活動的組織者、引導者，當學生有進步或表現得很出色時就要及時表揚學生，讓學生在教師的肯定中獲得滿足感。

例如，在學習一年級“快樂過新年”時，班里一名男生聽課時沒有集中注意力，不小心把板凳弄倒了，發出來“砰”的一聲巨響。學生頓時嘩然，他緊張地站起來，忐忑不安地望向筆者。為了緩解他的緊張情緒，筆者靈機一動，說道：“今天我們上‘快樂過新年’一課，XX同學幫助我們放炮啦！”學生頓時哈哈大笑起來，他也紅著臉笑了。筆者把“事故”變成“故事”，巧妙化解了學生的尷尬，引領學生回到教學活動中。通過這件事，該學生在課堂上不再三心二意，只要筆者上課他就目不轉睛，積極參與各項活動，學習能力有了明顯的提升。由此可見，教師的言語對學生的影響是深遠的。

（二）同伴評價

群體活動在學生道德品質的形成與發展中起著非常重要的作用。兒童的道德認知發展必須以兒童社會認知的發展為前提。對學生而言，同伴的評價至關重要，好的評價可以讓學生興致高昂，如同伴的幫助、激勵等友好行為會讓學生積極參與互動活動。而那些具有攻擊性的語言、傷害性的行為通常會讓學生感到憤怒、傷心，不愿意再與別人交往。因此，教師要給學生提供一個平臺，讓學生把對同伴的認識通過“我來夸夸他”和“我來提建議”等表達出來。這樣，學生才能互相賞識、互相激勵，在同伴的評價中更全面地認識自己、了解自己，不斷提升自身道德品質。

總之，要想打造道德與法治高效課堂，教師就應從學生的視角出發，激發學生的興趣，讓學生樂學、好學，這樣才能促進學生良好道德行為習慣的養成，從而培養學生健全的人格和良好的心理品質。