如何高效開展閱讀教學
——以快樂讀書吧為例

曾元秀

(安徽省肥西縣肥光小學 安徽 合肥 231200)

小學語文教材突顯了讀書意識的重要性，而且明確將課外閱讀作為單元的重要組成部分，納入課程體系之中，在每一個學期的教材中都設置了“快樂讀書吧”這一板塊。在教學“快樂讀書吧”這一板塊的過程中，應當連接課內閱讀與課外閱讀，并充分發揮其重要的教育教學價值，結合教師的引導，幫助小學生提高課外閱讀的興趣，并傳授其基本的閱讀方法，這樣就能夠將課內閱讀自主延伸至更為寬廣的課外閱讀。那么，如何才能夠通過有效的導學使快樂讀書的理念落地生根，助力學生的課外閱讀呢？

1.“快樂讀書吧”教學的意義

1.1 聯系教材，擴展閱讀。課堂時間是有限的，如何在有限的時間內完成“快樂讀書吧”的閱讀任務、落實閱讀目標是語文教師思考的話題。這就需要教師學會甄別和選擇，能夠結合教材中原有的課文與知識要素，選擇合適的閱讀內容，做出有效的指導，將教學內容和教學設計清晰完整地教給學生，讓他們明確閱讀目標，帶著任務閱讀，提高閱讀的有效性。

1.2 開展活動，激發興趣。若教師在教學過程中把“快樂讀書吧”上成簡單的課外閱讀課，對于那些不喜歡閱讀的學生來說是一種負擔，慢慢就會失去閱讀的興趣，影響教學的進度。因此，教學時教師要根據閱讀主題和學生的心理發展特點設計一些豐富的活動，以此激發學生的閱讀興趣，提高課堂參與度。確保每個學生都能保持閱讀熱情，從而養成良好的閱讀習慣。如在三年級下冊第二單元的教學活動中，教師就可以在設計好規定的教學內容后，將“快樂讀書吧”欄目衍生到課堂，設計主題活動。開展“我最喜歡的故事”演講比賽，讓學生將閱讀的故事講出來，并“比一比、賽一賽”看誰講的最好。通過開展實踐活動，讓學生充分體驗課外閱讀的樂趣，激發閱讀動力。

2.優化策略

2.1 多方閱讀，營造氛圍。氛圍是學生閱讀的催化劑，良好的閱讀氛圍可以讓學生靜下心來認真閱讀，感受閱讀的樂趣，沉浸在閱讀的世界里，使他們真正愛上閱讀。因此，小學語文教師在“快樂讀書吧”的教學活動中要營造良好的閱讀氛圍，增強閱讀效果。

如在三年級“快樂讀書吧”《克雷洛夫寓言》的教學活動中，教師就可以先為學生朗讀《大象當官》這則寓言故事，教師抑揚頓挫的朗讀很快將學生帶人故事情境中，加速了與故事的融合。聽完故事后，教師帶領學生層層剖析故事內容，明確寓意：善于聽取別人的意見，不要一意孤行。有了教師的示范朗讀，學生在接下來的閱讀中會順利的多。接著，教師利用多媒體課件為學生出示伊索寓言故事。讓學生配樂朗讀《狐貍和葡萄》《農夫和蛇》等一些短小的寓言故事，感受伊索寓言故事的寫作特點，理解其中蘊含的深刻道理。

2.2 基于學情巧定“篇”。教師要根據熟悉程度來定篇，如果入手的文本是學生比較熟悉的內容，那就能夠降低閱讀難度，還容易引發學生的閱讀共鳴。

例如，三年級下冊以“寓言故事”作為主要的閱讀內容，還可以使用《克雷洛夫寓言》的。但是優秀作品非常多，不可能在短短的一節課時間內完成所有篇幅的指導，所以我從中選擇了學生比較熟悉的《狗熊照看蜂房》。

教師還要結合書目中的重點內容，從中提煉出共性，并將其分解成為若干個小主題，形成小篇組合，幫助學生提升閱讀能力。如，三年級下冊針對“寓言故事”的導學，以“怪”為主題，可以將《畫蛇添足》《掩耳盜鈴》以及《鄭人買履》這三個文本歸為一類，組織學生展開自讀和交流，也可以結合組內評議、全班分享等多元化的閱讀策略，使學生的閱讀視角從之前的一篇有效拓展至多篇，而且能夠關注其共性，使學生可以就此掌握正確的寓言閱讀方法。

2.3 搭建橋梁，讀后交流——掃清閱讀障礙。學生每天僅僅閱讀教材顯然是不夠的，他們需要有自己的語文生活，來更好地滿足擴大閱讀面的訴求。在“空中課堂”期間，讀書更應該成為學生居家的一項主要活動。

一個家庭，若有固定的朗讀時間，大人每天和孩子一起閱讀，經典語言就會豐富孩子們的語言體驗和精神世界。孩子用耳朵獲取這種文學的、詩性的語言越多，想象力和理解力就會越豐富，創造力也就會越強。

為了再次引導家長們明確教材編排意圖，知道閱讀能力對于學生終身發展的重要性，進一步了解和認可親子共讀的意義，掌握親子共讀的方法，老師抽出時間通過微信群、QQ群等平臺和家長們開展了“親子閱讀經驗分享與答疑會”。通過這樣的線上交流，家長們對于閱讀的重要性、必要性和親子共讀的方法和意義都有了更全面的了解，班級開展課外閱讀活動的時候，家長們的監管力度就逐漸顯現出來了。

總之，“快樂讀書吧”這一板塊的設計不僅與新時期素質教育理念相吻合，而且是培養閱讀能力的關鍵載體。作為語文教師，我們不僅要體現這一板塊應有的教育教學價值，也要立足多元的視角展開豐富的教學活動，使學生可以通過這一板塊的學習產生濃厚的閱讀興趣，獲得豐富的閱讀體驗，這樣才能夠將高品質的課外閱讀真正融入課內學習中，為閱讀以及寫作奠定良好的根基。