小學低段語文課堂開展游戲化教學的實踐探索

張 娟

(江西省贛州市寧都縣易堂學校 江西 寧都 342800)

小學生在語文課堂中獲得的語文知識和閱讀感悟，能夠在游戲化教學中得到更大的提升。同時游戲化教學也尊重了小學生活潑好動，好奇心強的身心發展特點，能夠釋放他們的活力和天性，彰顯語文學科的育人價值。教師要積極實踐游戲化教學模式，結合教學內容提升學生的學習積極性和課堂體驗。

1.小學低段語文課堂教學中的游戲化教學注意事項

游戲化教學盡管確實是一種契合低段小學生的教學方法，但是考慮到語文課堂畢竟是嚴謹的課堂，需要教師在貫徹以人為本教學理念的同時，加強對游戲化教學的引導，保障游戲化教學始終符合課堂教學目標，不能為了游戲而游戲，以免影響到課堂進度。此外游戲化教學需要教師投入更大的教學精力，游戲化教學不能只是停留在表面，要真正體現出游戲的樂趣，才能使學生感受到課堂的活力，不能因為擔心游戲教學影響到課堂教學成效而忽視對游戲化教學的實踐?？傊螒蚧虒W既需要教師大膽嘗試，又需要教師在游戲時間和游戲效率上，根據學生的課堂表現和學習興致不斷調整和改善，保障游戲化教學科學高效推進。

2.小學低段語文課堂開展游戲化教學的實踐措施

2.1 在識字教學中開展游戲化教學。識字是低段語文的重要教學內容。在識字教學中開展游戲化教學的方式有很多。比如在學生積累了一些漢字之后，教師可以開展這樣一個游戲，學生分成三組，一組學生代表“天”，一組學生代表“地”，一組學生代表“人”，其他學生扮演“金”，“木”，“日”，“月”，“口”，“耳”等，這些學生要找到自己對應的家，如代表“金”的學生要到“地”上去。代表“日”的學生要到“天”上去。代表“口”的學生要到“人”那里去。走錯的學生要給予懲罰，看看最后剩下有哪些“無家可歸”的孩子如“大”，“小”等，教師對這些孩子給予照顧和“收養”，這種游戲形式可以進一步增強學生對漢字的理解和認知。此外教師還可以開展一些猜謎游戲，對一些漢字進行拆分，通過有趣的比喻，激發學生們的猜謎興趣。識字游戲教學還可以有更豐富的形式，比較教師可以借助于多媒體，用畫筆在顯示屏上對一些漢字的含義進行表達，模擬“你畫我猜”游戲形式，讓學生在快樂中學習漢字和記憶漢字。如“耳”這個字，教師就畫一個耳朵讓學生猜，“火”這個字就畫一團火，“李”這個字，教師就畫一顆李樹，等等。學生之間還可以在課下把這種意猶未盡的游戲進行到底，鞏固課堂所學。

2.2 在誦讀活動中開展游戲化教學。低段語文課文中有很多童謠和兒歌，為在語文課堂教學中開展游戲化教學創造了很好的條件，提供了很好的素材。拿《姓氏歌》來說，教師就可以在這篇課文的教學中，讓學生兩兩一組，開展互問互答游戲，答不上來的學生要被淘汰，看看最后哪位學生能夠從全班同學之中勝出，教師把一本《三字經》作為獎品發給學生，以資鼓勵。此外一些詩歌教學內容也可以采取游戲化教學模式，拿《靜夜思》來說，教師可以在課堂上戴上帽子，穿上大褂，給學生朗誦這首詩歌，讓學生們猜詩人是誰。新時代的小學生很多在學前就獲得了一些詩詞修養，對李白這樣的大詩人也有一些了解，教師新穎別致的講學形式一定會進一步激發他們學習詩詞的興趣。為了在誦讀活動中突出學生的學習主體地位，教師還可以讓一些詩詞修養較好的學生上講臺給大家誦讀詩歌，教師在下面做小學生，向講臺上的“老師”提一些難題，故意“刁難”學生，借此提升學生的思維能力和表達能力。

2.3 在語言實踐中開展游戲化教學。低段學生雖然識字率不高，但是教師也應該引導學生們養成多說多寫的習慣，比如演講會，記日記等。在語言實踐中，提高學生的組詞造句能力是關鍵。對此教師可以開展游戲化教學，比如把一些詞語寫在紙上，貼到學生的身上，學生們通過自由組合組成句子，鍛煉學生組詞造句的能力的同時，激發學生的語言表達能力。如教師給學生提供了“大雁”，“秋天”，“藍天”，“好”，“美”等字詞，學生們可以組合成“秋天里的大雁好美啊”，也可以組成“秋天的藍天好美啊”等等。學生們還可以自己在紙上寫一些學過的字詞，然后在小組中進行組句游戲。

2.4 在創新活動中開展游戲化教學。游戲化教學是對傳統教學形式的突破，這就要求教師應該樹立創新思維，養成創新習慣，要從枯燥單一的傳統語文課堂中走出來，才能給學生帶來別開生面的游戲場景。比如在課文《小公雞和小鴨子》教學中，教師就可以在學生們通讀課文，了解課文主要故事內容之后，引導學生們進行節目表演，有的學生扮演小公雞，有的學生扮演小鴨子，教師給學生提供一些道具讓學生們穿戴上，使人物形象更加有趣。本文對話內容較多，學生們可以在對話中模擬小公雞和小鴨子的語氣，揣摩它們的心理，從而達到深入理解故事內容的程度。隨著信息技術的發展，很多信息技術得以成熟地運用在當下的小學語文課堂之中。教師可以結合這篇課文，從網上尋找一些小公雞和小鴨子的游戲，通過相關操作，把小鴨子救小公雞的整個過程形象生動地展示出來，提升學生的學習興趣的同時，也強化了學生互幫互助的情感認知。

結束語

游戲化教學是契合小學生的接受程度的教學形式，體現在語文這門人文學科上，更有利于培育學生的閱讀感悟，引導學生進入到學習情境之中。教師要在游戲化教學中加強引導，保障游戲化教學的方向始終依托于教材內容和教學目標。