小學五年級語文教學的讀寫結合策略分析

趙 靜

(遼寧省沈陽市皇姑區岐山路第一小學 遼寧 沈陽 110031)

對于小學語文來說，“讀寫結合”，其實就是指在教學過程中將寫作與閱讀進行有效融合，以此來實現更加科學的教學。具體來說，在小學時期，語文的教學目標，不僅僅只是為了讓學生掌握到相關的語文知識，而且也是為了提高他們的語文綜合素養，提高他們的語文水平。但是，在實際的教學中，由于傳統思維的影響，所以某些教師的教學也還存在問題。因此，還需要積極的進行改進。

1.讀寫結合的重要性

在素質教育不斷深化的背景下，教學領域也發生了很大的改變。尤其是在小學時期，語文本身就是一門十分重要的學科。因此，這門學科的教學情況，也會受到人們的普遍關注。而在素質教育的影響之下，新的教育理念、教育方法也開始在教育領域中得到了應用。通過讀寫結合教學，學生再閱讀相關的文章時，就會自覺地去加工文章內容，去分析文章結構和表達思想。因此通過大量的閱讀，是可以有效促進學生分析思維能力的提升。擁有了扎實的閱讀基礎，學生所積累的知識量也會越來越多。這樣一來，他們就會具有良好的創造動力和源泉，從而在寫作時能夠有良好的創造思維，從而寫出好的文章。

2.有效策略

2.1 讓學生練習寫讀后感，激發他們的寫作熱情。從實際情況來看，當教師在將整篇課文講解完畢之后，學生基本上已經對課文知識有了一定的了解。并且，對于課文結構、思想等也會存在他們獨特的看法。在這個時候，為了能夠讓他們從更深層次去理解文章，理解文章的中心思想，那么教師就可以引導他們寫出讀后感，并且將自己對文章中心思想的理解合理的轉化為具體的寫作經驗。這樣一來，也可以通過閱讀教學來促進學生寫作水平的提升。并且，這也是促進讀寫結合的一種有效策略。

比方說，在學習《草船借箭》這篇課文時，由于文章中描寫了諸葛亮、周瑜等多名不同的人物，并且對他們的性格特點有了一定的闡述。在這個時候，教師就可以讓同學們從這個角度著手，嘗試著寫一篇讀后感，寫出自己對這些人物的看法。這種讀寫結合的方式，可以很好的激發學生的內心情感，提高他們的寫作能力。

2.2 引導學生仿寫或續寫。在小學語文教學中，教科書是一種十分重要的工具，是教學的主要載體。小學語文教材書，也是國內很多教育家潛心研究出來的成果，與小學生的心理發展是契合的。只要教師合理的利用教學，也能夠達到好的效果。在課堂上，教師是主導者的身份，而學生則是主體者。在教學過程中，教師需要引導他們深入探究，加深對課文的理解。而根據課文內容來引導學生進行續寫或者是仿寫，也是促進讀寫結合的有效體現。并且，這也是提高學生閱讀能力和寫作水平的最直接手法。

比方說，在學習《威尼斯的小艇》這一節內容的時候，其實就會涉及到很多修辭手法的應用，例如“又窄又深，有點像獨木舟”或者是“船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月”等等。在這個時候，為了讓學生充分的掌握到這些修辭手法，并且加深對文章內容的理解，那么教師就可以引導他們根據這些句式來進行仿寫。這樣一來，不僅可以提高他們的寫作水平，也可以激發他們的創新能力。

2.3 強調培養學生的讀寫結合的意識。從實質上來說，要想在教學中實施讀寫結合策略，那么教師就應當積極的培養學生的讀寫結合意識，加強學生對閱讀、寫作的深層次認識，并且更加深刻的了解到閱讀和寫作之間的聯系。

比方說，在學習《四時田園雜興(其三十一)》中，詩人就通過寥寥數語描繪了一場農村夏日生活中的場景，塑造了農民緊張繁忙的勞動生活的狀態。在這個時候，教師就可以讓學生根據這首詩中所描繪的相關景色來寫一篇作文。這樣一來，也不至于讓他們覺得寫作無從下手。并且，這樣也可以培養他們將閱讀和寫作結合起來的思維模式，從而不斷的提高他們的語文創作能力。

2.4 讓學生相互批改作文。好的文章，并不是一氣呵成的，而是需要反復修改的。但是，若是一味的依靠教師批改，學生也不會有很大的提升。而若是同學之間相互批改，那么也能夠讓他們更加明確自己在寫作中存在的不足，從而進行針對性的修改。這樣一來，他們的寫作水平也會有很大的提高。并且，在進行讀寫結合時，教師也應該為學生提供相關的修改思路和方法，讓他們可以從詞句的通順與否、錯別字等著手，仔細的批改同學的作文。并且，這樣也可以提高他們自身的閱讀能力，并且提高自己的寫作水平。

結束語

總而言之，在教學領域中，已經發生了很大的改變。而讀寫結合教學，也是小學語文十分關注的內容。而在具體的教學過程中，教師也需要對此予以重視，并且積極的采取有效措施來促進讀寫結合，提高學生的語文水平。