PBL教學法引入普通高校跆拳道教學中的可行性研究

艾買提江·賽買提 新疆大學

近年來，跆拳道教學已經引起了普通高校的廣泛關注，并將其設置為體育課程的重要組成部分，從而達到培養學生體育知識以及提高學生身體素質的根本目的。但是在當前普通高校跆拳道教學的具體實踐中，很多高校都沿用傳統的教學模式和教學理念，這種教學方式雖然已經取得了一定的成果，但是與當前教育發展的整體趨勢存在著一定的差異。PBL教學法可以充分發揮學生的主觀能動性，對激發學生的學習興趣以及學習積極性大有裨益。因此普通高校在開展跆拳道教學的具體實踐中，可以不斷加強對PBL教學法的研究，從而為跆拳道教學的高效進行提供新的思路和方法。

一、PBL教學法概述

Problem-Based Learning簡稱PBL，又被稱為問題驅動教學法，它主要是充分發揮學生的課堂主體作用，以專業領域內的各種問題為學習起點，以問題為核心規劃學習內容，讓學生們圍繞問題探索解決方案的一種學習方法[1]。這種教學理念與我國傳統模式下的教學理念有著十分顯著的區別，它不僅能夠切實激發學生們的好奇心和求知欲，同時還能切實提高學生們參與課堂活動的積極性，培養學生們良好的探究意識和創新意識，這對學生們的全面發展具有十分積極的影響。目前，PBL教學法主要包括以下幾個教學步驟：其一，老師提出問題。在此過程中，老師要對課程教學內容以及學生們的整體情況有一個清晰全面的認知，從而以此為基礎設置科學合理的問題。其二，分析問題。在此過程中，老師要充分發揮學生們的課堂主體地位，引導全班學生針對設置的問題進行討論交流，或者根據班級的實際情況將學生們分為若干個小組，引導學生們在小組內進行合作交流，使得每一個學生都能積極發表自己的觀點和想法，同時老師也要對學生們討論交流的整個過程進行密切關注，并對其中存在的錯誤以及跑題現象進行及時提醒和有效引導，從而進一步促進學生們討論交流的高效進行[2]。其三，解決問題。在此過程中，老師要引導學生們基于前面的討論交流，提出解決實際問題的具體方案，并以報告的形式將該方案呈現向老師和同學們呈現出來。其四，結果評價。在此過程中，老師可以根據學生們的綜合表現以及解決方案的合理性對學生們進行客觀合理的評價，同時還可以通過學生的自我評價以及學生互評等多種方式，切實提高評價結果的全面性和科學性。

二、普通高校跆拳道教學中面臨的問題

目前，跆拳道教學已經成為普通高校體育課程的關鍵組成部分，在培養學生體育精神以及提高學生身體素質等方面扮演著十分重要的角色。但是在當前普通高校跆拳道課程的教學實踐中，仍然有一些現實存在的問題，影響了普通高校跆拳道教學的實際效能。目前，普通高校跆拳道教學中面臨的問題主要包括以下幾個方面：其一，對跆拳道運動理論知識缺乏足夠的重視。在當前普通高校跆拳道教學的具體實踐中，部分老師過分注重對跆拳道運動本身的學習，但是對相關的理論知識缺乏足夠的重視，導致學生們雖然具備一定的跆拳道技能，但是卻對其禮儀知識以及深層次涵義缺乏全面的認識和了解。其二，學生的課堂主體作用未能得到全面發揮。在當前普通高校跆拳道教學的具體實踐中，其教學模式主要為“老師教，學生模仿”，整個教學過程中學生扮演著模仿者和接收者的角色，其主觀能動性未能得到有效的激發，并且學生們參與課堂教學活動的積極性并不是很高。其三，學生們之間缺乏有效的溝通交流。在當前普通高校跆拳道教學的具體實踐中，老師與學生以及學生與學生之間缺乏必要的溝通交流，其課堂氣氛沉悶枯燥，學生們的探究意識和創新意識未能得到有效培養，同時其思考問題和解決問題的能力相對較差。針對以上情況，普通高校必須引入當前國際上先進的教學理念和教學方式，切實加強對跆拳道理論知識的重視，充分發揮學生的課堂主體作用，有效加強學生之間的溝通交流，從而進一步促進學生們的全面發展。

三、PBL教學法引入普通高校跆拳道教學中的可行性研究

在PBL教學法的發展過程中，其最開始被應用于醫學領域，但是隨著時代的不斷發展，其應用范圍迅速擴張，目前已經被廣泛應用于各個領域的教學實踐中。在當前國內普通高校的體育教學中，PBL教學法已經被應用于籃球、武術以及田徑等教學實踐中，并取得了十分不錯的應用效果，深受老師和學生們的喜歡和青睞，但是PBL教學法在跆拳道教學中的應用還處于起步階段。針對這種情況，我們必須切實加強PBL教學法在普通高校跆拳道教學中可行性研究，從而為普通高校跆拳道教學提供新的思路和方法，使其能夠有效打破傳統教學模式的桎梏，從而為學生們提供更加優質的學習體驗。在普通高校跆拳道教學中合理引入PBL教學法，不僅要切實提高學生的跆拳道素養和身體素質，同時還包括對學生精神發展以及社會發展等人文價值的優化。對于PBL教學法而言，其教學理念是“以學生為主體，以問題為基礎”，并且其整個課堂的學習內容都需要建立在真實場景以及具體問題上，使學生們能夠通過交流討論和積極探索找到問題的解決辦法，因此將PBL教學法引入到普通高校跆拳道教學實踐中，可以充分發揮學生的課堂主體地位以及老師的課堂引導作用，這與當前倡導的素質教育不謀而合[3]。這種教學方式不僅能夠切實提高普通高校跆拳道課程的教學質量和教學效率，同時還能進一步豐富跆拳道的理論體系和教學手段，進一步優化普通高校跆拳道教學的創新性和新穎性，有效吸引學生們參與跆拳道教學活動的積極性，同時也培養學生們良好的思考探究和解決問題的能力。在教育改革不斷深化的現代社會，教學多元化已經成為當前教育發展的重要趨勢，同時很多專家學者也在不斷加強對PBL教學法的研究。比如張華在《PBL教學法在高職院校教學中應用研究》一文中提出：“PBL教學法可以切實提高學生們發現問題和處理問題的能力以及學生們的認知水平。”朱毅然在《PBL教學模式在高校體育專業理論課教學中的應用研究》一文中提出：“PBL教學以問題為基礎，將教學內容融入到整個教學過程，這樣有利于激發學生們的學習熱情，使學生們具有發現和掌握該門學科理論知識并培養他們的思維能力[4]。”在普通高校跆拳道教學中合理引入PBL教學法，其具體優勢主要表現在以下幾個方面：其一，有效調動學生們在跆拳道教學中的主觀能動性，引導學生們積極主動地思考問題并解決問題，同時切實提高學生們的與人交往能力，培養學生們良好的探究意識和創新意識。其二，切實優化學生們對跆拳道理論知識的掌握，進一步提高學生的跆拳道技能，從而充分發揮普通高校跆拳道教學的實際效能。其三，有效激發學生們對跆拳道的學習興趣，不斷提高學生們參與跆拳道教學活動的積極性，切實增強學生們之間的人文關懷，幫助學生們更加全面地了解跆拳道的禮儀知識和深層次涵義。其四，在學校范圍內形成一種積極向上的跆拳道氛圍，培養學生們良好的競爭意識，進一步優化學生們的非智力因素。由此可見，PBL教學法可以有效彌補傳統教學模式的不足，這對普通高校跆拳道教學的可持續發展大有裨益，其在普通高校跆拳道教學中具有良好的可行性。

四、結語

目前，PBL教學法已經在我國的教育領域得到了廣泛的應用，這對我國教育行業的可持續發展具有十分深遠的影響。切實加強對PBL教學法引入普通高校跆拳道教學中的可行性研究，能夠為當前普通高校跆拳道教學灌注新的生機和活力，從而切實促進普通高校跆拳道教學的進一步發展。