英語命題作文學(xué)生常見錯(cuò)誤及教學(xué)方法分析

康慨然

(佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528000)

一、引言

在許多國家，命題作文寫作能力已經(jīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生英語語言水平的重要指標(biāo)之一。在中國，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷的絕大多數(shù)考試，尤其是重要考試(如中考、高考等)，都有命題作文；在美國，許多州統(tǒng)一考試都要求學(xué)生寫命題作文；在最具權(quán)威性的幾大國際標(biāo)準(zhǔn)語言測試(如IELTS，TOEFL)及美國高中畢業(yè)生學(xué)術(shù)能力水平考試SAT和研究生入學(xué)考試GRE中，命題作文也都是其中重要的組成部分。

根據(jù)?2018中國大陸地區(qū)雅思考生學(xué)術(shù)表現(xiàn)白皮書?中的數(shù)據(jù)，全球男性和女性考生學(xué)術(shù)類寫作部分的平均分分別為5.6和5.7，而中國大陸男性和女性考生該部分的平均分僅為5.2和5.4。這表明，中國學(xué)生在英語命題寫作方面的能力與全球平均水平仍存在差距。

Kelly Gallagher在Teaching Adolescent Writers一書中提出了命題作文的四大基本步驟，分別為:破題、頭腦風(fēng)暴所有可能的回答、選擇答題的順序和交作文前檢查差錯(cuò)。在實(shí)際教學(xué)和寫作(主要是議論文)中，高校學(xué)生存在對(duì)基本步驟不清晰或未按要求完成各步驟的情況。現(xiàn)將存在的問題進(jìn)行展示與分析，并給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

二、破題

在破題環(huán)節(jié)，保證思路清晰是至關(guān)重要的。在命題作文(以議論文為例)中，題目常以兩個(gè)部分出現(xiàn):背景和問題。背景通常是對(duì)話題的簡單介紹，或是其他人對(duì)某事件的觀點(diǎn)，作為話題的引入；而問題，則是提出對(duì)寫作任務(wù)的具體要求。準(zhǔn)確的審題需要學(xué)生全面地閱讀題目，并找出其中的重點(diǎn)信息。此時(shí)學(xué)生如果過多聚焦于背景而忽略問題，或是只關(guān)注問題而忽視背景，則極有可能導(dǎo)致審題上的失誤。

以兩道大學(xué)英語寫作課堂練習(xí)題為例:

1.In most parts of the world，the volume of traffic is growing at an alarming rate.Discuss the main traffic problems in your country，their causes and possible solutions.

不少學(xué)生在應(yīng)對(duì)這道題目時(shí)，作文中分析交通流量增大的原因和解決措施，顯然就是因?yàn)楸活}目的背景部分分散了注意力，未能明晰題目所問。

2.Machine translation is advanced now.Do students still need to learn a foreign language from primary school?

這道題目，如果學(xué)生只關(guān)注了問題部分，全文從孩子是否應(yīng)該從小學(xué)開始學(xué)外語展開，而只字不提機(jī)器翻譯，那么對(duì)題目的回應(yīng)是不全面的。

在破題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先找出題目的背景和問題部分，并著重關(guān)注這兩部分中的名詞，判斷問題部分是否出現(xiàn)了新的對(duì)象。如第二題的問題部分，就引出了學(xué)外語這一不同于機(jī)器翻譯的新對(duì)象，那么學(xué)生在文章中必須對(duì)這兩者間的關(guān)系進(jìn)行分析，而不能只提及其中之一。而像第一題中，背景和問題部分都圍繞traffic展開，沒有出現(xiàn)新的對(duì)象，此時(shí)應(yīng)聚焦于問題部分，圈出其中的動(dòng)詞，并以畫箭頭的形式指向與之搭配的名詞(組)或句子，即從discuss畫箭頭指向main traffic problems in your country， their causes and possible solutions，即可發(fā)現(xiàn)題目要求學(xué)生分析所在國家主要交通問題的原因和可行措施。

三、頭腦風(fēng)暴所有可能的回答

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生面臨的問題主要是對(duì)題目的回答存在邏輯錯(cuò)誤和無法高效地輸出可能的答案。

在“同意或不同意”類題目中，學(xué)生通過需要先弄清楚“同意”及“不同意”什么觀點(diǎn)，此時(shí)由于觀點(diǎn)通常都是一個(gè)句子，容易在改否定句的時(shí)候出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤。例如，有學(xué)生將不同意“提升生活水平必然導(dǎo)致環(huán)境破壞”的觀點(diǎn)寫為“降低生活水平必然能保護(hù)環(huán)境”。解決該類問題，可以將觀點(diǎn)中的關(guān)鍵成分用字母來代替，將其“公式化”，有助于解構(gòu)題目，理清思路，有效避免邏輯上的錯(cuò)誤。例如，將提升生活水平視為a，環(huán)境破壞視為b，a必然導(dǎo)致b的否定形式應(yīng)是a不會(huì)必然導(dǎo)致b，即與“提升生活水平必然導(dǎo)致環(huán)境破壞”相反的觀點(diǎn)是“提升生活水平不會(huì)必然導(dǎo)致環(huán)境破壞”，而并非該考生理解的“降低生活水平必然能保護(hù)環(huán)境”。

解決邏輯問題后，在幫助其尋找思路時(shí)，可以先從有多個(gè)對(duì)象的題目開始。如在課堂上面對(duì)“你認(rèn)為媒體過分關(guān)注名人的生活和情感有哪些負(fù)面影響?”這個(gè)題目時(shí)，若學(xué)生除了“對(duì)名人的新聞不感興趣”以外，難以想到其他負(fù)面影響，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目中除了“你”以外的其他人或組織，即“媒體”和“名人”。以這些對(duì)象作為提示，將題目分解為“媒體過分關(guān)注名人的生活和情感分別對(duì)媒體自身、名人和普通人有什么不良影響?”。在明確的指示下，學(xué)生不難得出對(duì)于這些媒體來說，這些報(bào)道可能會(huì)逐漸降低自身的聲譽(yù)，或?qū)е滤鼈兪ツ承┳x者群體的支持；對(duì)于名人來說，這些報(bào)道容易侵犯他們的隱私權(quán)等答案。

當(dāng)學(xué)生掌握這種方法，能夠自發(fā)、有效地輸出觀點(diǎn)時(shí)，思維也會(huì)隨之更加開闊，對(duì)自己的寫作能力更加自信；此時(shí)再引入更有難度的題目，通常會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠做到“有話可說”了。

四、選擇答題的順序

在此環(huán)節(jié)，學(xué)生需要明晰自己文章整體及各段落的大致結(jié)構(gòu)，并按構(gòu)思好的文章順序依次在要點(diǎn)前標(biāo)上數(shù)字、列出提綱。Kaplan在Cultural Thought Patterns in Inter－cultural Education一文中提到了東西方寫作思維的區(qū)別。東方寫作思維以迂回為特點(diǎn)，呈螺旋形。中文寫作方式運(yùn)用東方寫作思維，文章的主旨有時(shí)并不會(huì)在開頭展現(xiàn)，而是需要讀者細(xì)細(xì)去品讀、去發(fā)現(xiàn)。部分學(xué)生在英文寫作時(shí)習(xí)慣運(yùn)用中式寫作思維，其文章主題較難通過首句或首段來判斷，需要在文章中間部分或文末才引出最重要的觀點(diǎn)；有些則更加含蓄，不給出直接的結(jié)論，其真實(shí)意圖依賴讀者的個(gè)人解讀。

英文寫作思維呈直線型。多數(shù)情況下，議論文的段落多為演繹推理結(jié)構(gòu)，即從一般到具體、從概括到舉例，常以分論點(diǎn)開頭，繼續(xù)細(xì)分出2～3個(gè)觀點(diǎn)，每個(gè)觀點(diǎn)輔以相關(guān)例子或其他形式的論證。值得注意的是，段落中的行文從開頭到結(jié)尾環(huán)環(huán)相扣，呈一條直線式的發(fā)展，所有內(nèi)容均是圍繞分論點(diǎn)展開。此外，在謀篇時(shí)，一樣遵循直接、不迂回的原則，通常會(huì)把最重要的事情放在前面，如寫利大于弊，一般先寫利，后寫弊；同意某觀點(diǎn)時(shí)，先寫同意的理由，后進(jìn)行讓步。

在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作思維。首先，學(xué)生應(yīng)明確中英文寫作在語篇結(jié)構(gòu)習(xí)慣上的不同。運(yùn)用螺旋形寫作思維產(chǎn)出的文章易導(dǎo)致英語母語使用者的不解與困惑，被認(rèn)為是“不必要的兜圈子”。因此，在英語命題作文中，尤其是應(yīng)試作文中，采用直線型寫作通常更容易獲得教師和考官的青睞。另外，選擇答題順序也是幫助學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)的重要步驟。所有來自頭腦風(fēng)暴的答案同屬一個(gè)話題，學(xué)生也需要確保在行文時(shí)中心思想明確，僅討論一個(gè)主題，文章需具有整體性。而明確每個(gè)答案的順序也體現(xiàn)出每個(gè)觀點(diǎn)都應(yīng)自成一段，段落內(nèi)需圍繞該觀點(diǎn)展開論證，且段落間的順序和關(guān)系需遵循英文寫作習(xí)慣。文章中的每一個(gè)段落在相互關(guān)聯(lián)的同時(shí)，也應(yīng)具有一定的獨(dú)立性。

五、檢查差錯(cuò)

在初稿完成后，學(xué)生必須花時(shí)間檢查自己文章中是否有語法及表達(dá)上的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，學(xué)生普遍在動(dòng)詞使用方面存在較多錯(cuò)誤。

(一)主謂不一致

作為孤立語，漢語中不存在詞性變化，故動(dòng)詞本身的內(nèi)部形態(tài)不因時(shí)態(tài)的變化而改變；而英語中存在屈折語的詞形變化。受到語際干擾，學(xué)生在寫作時(shí)時(shí)常會(huì)忽略這個(gè)細(xì)節(jié)，造成主謂不一致，尤其是在句子包含定語從句的情況下，which雖然形態(tài)不變，但先行詞卻有單復(fù)數(shù)之分，更容易影響學(xué)生的判斷。如在Language learning is a way to know about other culture，which broaden children's horizons.這句話中，which指代language learning，后面的動(dòng)詞相應(yīng)使用單數(shù)形式，即broadens。這是學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤之一，應(yīng)提醒他們牢記“主謂一致”原則，必要的時(shí)候應(yīng)畫出句中的主語、謂語及定語從句中的先行詞，再進(jìn)行判斷。

(二)簡單句中存在多于一個(gè)謂語

由于漢語中存在連動(dòng)句，即在動(dòng)詞間有先后、方式、目的等關(guān)系時(shí)，可以兩個(gè)或兩個(gè)以上連用(如:我上街買水果)，學(xué)生易將這種句式代入英文寫作中，造成錯(cuò)誤，如:two main reasons can lead to youth crime rises。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)確保學(xué)生明晰一個(gè)簡單句中必須有且只能有一個(gè)謂語原則。具體地說，在簡單句中，不能出現(xiàn)兩個(gè)實(shí)義動(dòng)詞之間沒有關(guān)聯(lián)詞(包括連詞、從句連接)的情況。上述句子中顯然已經(jīng)出現(xiàn)了lead和rises兩個(gè)實(shí)義動(dòng)詞，此時(shí)，可以將其中的rise變?yōu)樾稳菰~來修飾crime:two main reasons can contribute to the rising juvenile delinquency。

此外，對(duì)于有一定語法基礎(chǔ)的學(xué)生，需提防大量堆砌、誤用中高難度詞匯而導(dǎo)致的表達(dá)，影響理解。此外，由于不少學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)僅停留在背誦中文含義階段，對(duì)詞匯搭配和語法結(jié)構(gòu)的理解上存在不少錯(cuò)誤，導(dǎo)致句子看似高級(jí)，實(shí)則不知所云。如:Exposing to licentious distortions where some small swindles are exceedingly aggrandized by mass media for the behalf of increasing rate of flow impose an adverse impact on social relationship.

在議論文寫作的教學(xué)中，應(yīng)消除部分學(xué)生“復(fù)雜即高級(jí)”的想法，強(qiáng)調(diào)信息傳達(dá)準(zhǔn)確的重要性，如上面的句子實(shí)際上想傳達(dá)的信息可以表達(dá)為:Media coverage with the purpose of increasing page views impose a negative impact on social relationship.

六、結(jié)語

提升國內(nèi)高校學(xué)生英語命題寫作能力的過程，也是開拓思維和提升學(xué)生學(xué)術(shù)寫作水平的過程，在此過程中不斷從四個(gè)步驟中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)方法，能幫助學(xué)生最終更好地解決問題。