將小學美術教學生活化的嘗試與探究

?李 靜

隨著教學改革的深入發展，我們作為新一代小學美術一線教師，應該在教學過程中不斷創新。眾所周知，教育教學應發揮學生的學習主動性，讓孩子們成為教學中的主體，學習的主人，這是我們每一位教師所追求的最想實現的目標。可是在實際教學中，我們的學生往往在創作選材的時候，不知道如何將作品內容與自己的生活聯系在一起，所以學生會感覺力不從心，不知道怎么去下手。我們要將生活帶入美術課堂，將美術教學進行生活化教學。這樣不僅有助于學生欣賞美的能力，對孩子的全面發展也是非常重要的。因此，本文分析了生活化教學在小學美術教學中的價值，提出了幾點具體的應用策略，以期能夠為廣大美術教師提供幫助。

一、小學美術生活化教學的價值

(一)豐富美術教學內容 美術教師在教學中，雖然一直在積極創新教學方法，努力為學生創作更適合他們的學習方法，但是其在教學過程中所采用的教學方法卻沒有體現出這些內容。教師在教學中出現這些問題的主要原因就在于他們沒有把創新的教學方法滲透的日常的課堂教學當中。這時，生活化的教學方法在教學中就凸顯出了很大的優勢，豐富教師教學內容的同時，還能在很大程度上活躍課堂氛圍，為學生營造良好的學習環境。基于此，美術教師在教學中應該積極采用生活化的教學方法，將豐富多彩的生活故事或者生活情感融入美術課堂教學當中，充分調動學生自己把真情實感表現出來，從而推動小學美術教學的發展。

(二)充分發揮學生的創造性 在當前新課改和素質教育背景下，考試成績已經不再是對學生學業成績進行評估的唯一標準。基于此，美術教學的生活化，更是在一定程度上豐富了學生成績的評定維度。在此背景下，許多教學模式都能獲得更好的體現，如逆境情緒管理、情商訓練等。

(三)提高學生的人文素養 小學階段將美術生活化教學有助于引導學生對生活進行觀察和體驗，讓學生從美術的教學轉變對生活的態度，使其樹立健康的人文價值觀，從而不斷提高自身的綜合素質。

二、具體策略與探究

(一)創設生活化學習情境 在上美術課的時候，我們可以創設更加貼近學生生活的學習情境，這樣讓學生容易與自己的生活聯系起來，從而豐富創作的內容。在美術教學中，我們在教學的時候一定要結合書上的教學內容，根據教學的需要，從而引導學生在創作中畫出對生活的情感或者理解，學生不僅可以理解畫的內容，還能在教師所創設的結合教學內容的情景氛圍中進一步感受。通過讓學生在學習情境中的主動感受、身臨其境提高對生活的理解，學生的作品一定可以賦予更多情感上的內容，這樣的作品是有靈魂的。當課程涉及地方性具體的實踐活動課程的時候，我們應挖掘具有本土風情的優質課程，從而進一步培養學生成長的全面發展。

(二)動手創作活動生活化 美術動手創作活動應該也要生活化，這不僅符合學生身心發展規律，也是孩子們更愿意嘗試接受的。在小學階段，孩子們都喜歡動動手、動動腦等。因此，教師可以組織一些生活化的動手創作活動，學生們參與這些活動中，通過自己動手動腦，積極參與，不僅培養了學生動手的能力，還在一定程度上發展了學生身心健康發展。生活，給了孩子們創作的源泉。美術動手活動不僅僅是課堂教學活動，而生活化的美術實踐活動，更像營養補給液一樣，不僅可以讓孩子對創作更有興趣，也培養了孩子的動手能力，孩子也會更加熱愛自己的生活。

(三)課堂延伸活動生活化 教師應該鼓勵孩子熱愛自己的生活，打造自己喜歡的生活。比如在課堂上教師可以引導孩子去裝飾自己的房間、書桌等。教師要有意識地逐步引導孩子們去認識自己的生活、該怎樣改善自己的生活、怎樣裝扮自己的小空間等，把實踐活動變成一種游戲體驗，讓孩子自己去發現這種美術課外延伸活動的樂趣，得到變美后的喜悅。通過讓學生自己身臨其境地體驗，從而得到更多豐富的感受，讓他們感覺忍不住想要去改變的狀態之中。對學生來講，可以釋放自己的天性，獲得更多生活的理解。對老師來說，我們也可以創新課程，讓生活化教學不斷延伸、提高。

(四)作業練習生活化 長期以來，我們對于美術課堂教學生活化的研究，做了很多嘗試和改變，但是對于作業應該如何生活化設計，探究得太少。作業可以反映學生對于學習接受程度的情況，我們應該認真去對待。但在作業布置中，作業往往只是根據書上的內容布置，往往學生的作品大多數會和書上的范畫一樣，缺乏創意。對于這種情況，我們應該將書上的知識點與學生的生活聯系在一起，如：《看新聞、記大事》這課，在講完書上內容后，一定要讓學生自己說一說自己在生活中看到的新聞，或者聽到的新聞，從而畫出更多不一樣的作業。“生活化作業”，不僅豐富了學生的創作內容，還培養了學生的生活情感。

總之，在教學中融入生活化教學，可以啟發學生去用心感受生活的點滴，擁有更多創作的靈感，創作出更多有故事的作品，發現、探索、體驗生活的美！讓更多的孩子熱愛生活，做一個快樂的陽光少年！