淺談小學信息技術課堂中師生有效互動的策略

?趙 語

由于我國長期受到傳統應試教育的影響，信息技術科目一直都得不到重視，很難給學生提供一個良好的活躍的學習氛圍和環境，導致學生對信息技術知識理解不深入，學習興趣不高。在傳統的教學模式當中，整個課堂信息的傳輸是單向傳輸，是由教師給學生知識的灌輸，而學生只是生硬死板地對教師所教學的內容進行學習，這種教學模式很難集中學生的注意力，而且還忽略了學生的個性化差異，不能實現學生的個性化發展，因此在新時期背景下，互動教學模式的研究就顯得尤為必要。

一、當前小學信息技術教學的現狀分析

要想加強小學信息技術的互動教學，相關教學工作者就必須要對當前小學信息技術教學的現狀進行分析。

(一)課程結構不合理 隨著我國科學信息技術的快速發展，對于信息技術課程的重視程度也越來越高，很多學校也設置了更加完善的信息技術課程，為學生提供了教育完善的信息技術學習硬件設備。同時信息技術的課時安排存在著較大的缺陷。很多學校一周只有一節信息技術課，遠遠不能夠將一個完整的知識點講完，學生也不可能對這些知識點進行完全消化。所以這種不合理的課程結構導致信息技術教學受到限制。

(二)信息技術的教學目標和時代發展不符合 在信息技術飛速發展的大背景下，信息技術的更新換代是非常快的。就現階段的小學信息技術教學而言，其教學的載體是教科書，而教科書更新的實效性不強，很多學生所學習的信息技術往往都是滯后的，這根本不能夠滿足飛速發展的信息技術需要。因此學生所掌握的信息技術也是滯后的，限制了學生信息技術思維的形成，學生的信息技術處理和應用能力得不到提升。

二、新改革下小學信息技術互動教學措施分析

在明確新小學信息技術教學課堂中實現師生之間的有效互動對于教學工作的有效開展的重要意義分析之后，相關教學工作者在實際教學過程當中就要制定有效的措施，充分構建互動教學課堂，滿足新改革下小學信息技術教學的需求和學生的學習需要。

(一)注重信息技術課堂互動環節的設計 要想實現課堂的互動教學，教師就必須要發揮自身的引導性作用，在信息技術課堂當中立足于學生的性格特點和實際教學需求，設計課堂互動的環節，通過課堂互動環節的引導，讓學生能夠在互動當中掌握信息技術的技巧技能，把握信息技術教學當中需要掌握的知識。但是需要注意的是，教師在進行課堂互動環節設計的時候，要始終以教學內容、教學目標為基礎。如果把握不好，就會讓課堂互動環節成為學生說閑話、做小動作的環節，不僅不能夠達到課堂互動的效果，而且還會分散學生的注意力，使得學生的學習效果不高，不能夠有效發揮互動教學的價值。

(二)開展互動學習模式 合作學習作為新時期背景下非常重要的一種教學方式之一，也是實現互動教學的重要措施，能夠激活課堂氛圍，讓學生的注意力始終集中到學習內容上，是持續保持學生學習興趣和主動參與的重要法寶。小學生初次學習信息技術，在對信息技術感興趣的同時肯定會產生很多疑問，但是由于傳統課堂嚴肅或者是學生自身性格特點等方面的原因，導致學生不敢提問題，而這些問題如果不解決就會成為學生學習信息技術的障礙。為了能夠緩解這一問題，教師就可以開展小組合作的學習模式，讓學生與學生之間進行探討，說出自己的問題，通過對小組問題的匯總，教師可以對這些問題進行逐一講解，從而消除了學生因為各種原因不敢提問的尷尬局面。比如在教學“編輯顏色”這一內容時，讓學生通過菜單進行顏色選擇，可以讓學生進行探討，打開顏色菜單的方法有哪幾種？通過小組的研究和不斷的嘗試，會發現除了傳統的程序打開之外，還可以用鼠標雙擊顏料盒上的另一種顏色。這種方法都是學生探究和實踐出來的，教師應該給予學生鼓勵和表揚，培養學生共同交流、共同進步的學習習慣，也讓學生對這一知識點的掌握更加深入。

(三)設置教學情境，加強學生之間的互動 小學生所接觸到的信息技術知識點往往都是一些基礎的知識，教師可以通過教育引導的方法，促進學生對信息技術的進一步理解，從而能夠利用信息知識來解決學習和生活當中存在的信息技術問題，將信息技術融入學生的學習和生活當中，提高學生的信息意識。比如在教學“文字處理”這一內容的時候，教師就可以根據學生的特點，組織學生利用畫圖工具，在word文檔上進行編輯處理，讓學生能夠根據自己的喜好進行文檔的布局、字體的調節、顏色調整、裝飾內容的修改等等，鼓勵學生天馬行空的想象，但是要立足于信息技術的操作規范和規則，加強和學生之間的溝通交流，從而加強學生對各種文字的處理能力，培養學生的創新意識和信息素養，最終達到預期的教學目標。

三、結語

總而言之，互動教學模式是新時期背景下一種非常有效的方法，著重強調學生與學生之間、師生之間的交流互動，凸顯出學生在課堂當中的主體性和主要地位，所以必須要采取多種方式，在語文教學當中實現互動教學。