小學語文閱讀教學中的朗讀訓練研究

江蘇省蘇州市相城區東橋中心小學 王怡婷

在課文學習中，朗讀是非常重要的一環，閱讀教學中的朗讀訓練不容忽視。教師應從避免種種弊端開始，調整教學策略，運用科學的方法加強對學生的指導，做好朗讀訓練。

一、課前朗讀 通覽課文重基礎

課前朗讀是指對課文進行初次閱讀，是對課文的大體閱讀，僅限于對課文的整體通覽，處于表層。這一階段的朗讀主要目的是預習課文，教師要重視對學生這方面的訓練，使其能做到在默讀時對課文有整體感知，讓每個學生都有充分的機會參與閱讀。在默讀時要完成三個閱讀目標：第一是正確，有不會的生字要查字典，不能亂讀，不能似是而非；第二是通順，即不少字、不添字、不錯字，要求字字響亮；第三是流利，做到不能停頓、不拖長音，不重復，要抑揚頓挫、朗朗上口，有明確的節奏感。教師在此階段指導時要起到指導與促進作用，而不是占用學生的默讀時間，不串講，不細問，只是對生字詞提示，對節奏提示等，增加學生對課文的理解深度。學生在默讀時要初步解決四個問題：第一，能利用字典等工具幫助理解課文，做到讀懂詞句與課文；第二，根據教師在朗讀前的提問，學會帶著問題默讀，沒有讀明白的問題要記得在課中重點解決。第三，可以在課文上對重點問題、讀不懂的問題進行圈圈點點，做出自己能看懂的學習標記。通過默讀學習，形成良好的閱讀習慣，學會思考，學會質疑。

二、課中朗讀 領悟課文抓本質

經過第一階段的讀通之后，便進入第二個階段——重在讀懂，進一步理解課文，抓住課文的本質，引導學生體驗作者是如何通過文字來表達自己的思想感情的。本環節是教學的核心環節，教師要改變傳統的教學方法，不用急于給學生分析課文的情節，而是從語言文字訓練著手，讓學生進一步閱讀，對全文深入理解，更為全面地理解課文，真正在領悟中閱讀。教師在指導時要做到從課文的語言表達上讓學生理解課文，對學生進行寫作方法上的指導閱讀，看作者是如何運用語言的。教師在幫助學生領悟課文本質時要做到三個注意事項：第一，定目標、抓重點，不要面面俱到；第二，運用適當的練習幫助學生理解課文；第三，正確處理整體與部分之間的關系，強調整體，通覽全文，把握語言與思想的高度統一，運用語言把握課文的整體思想。在引導學生對字、詞、句、段、篇進行理解時，發揮學生的自主學習意識，給學生積極思考創造機會，發揮自己的想象力，開動腦筋，知識聯系實際，正確處理部分與部分之間的矛盾，在解決矛盾的過程中理解課文，并將書本知識內化為自己的知識，提升語言表達能力。

三、課后朗讀 鞏固課文注升華

學習課文之后，教師還要再次指導學生進行課后朗讀，做到熟讀成誦。成誦的過程是需要時間的，反復朗讀才能熟能生巧。現階段對學生的閱讀訓練側重點發生了變化，教師要注重如下教學指導：讀的方式多樣化，例如，個人讀、角色讀、輪流讀、集體讀等。注意有感情地朗讀，處理好語調的高低，停頓處得當，節奏感強，做到抑揚頓挫、感情豐富。在不斷讀的過程中體會作者的思想感情，融情感于朗讀之中。從多維度體現出課文所蘊藏的情感，給學生以心靈上的洗禮。在有必要的情況下，還可以配樂朗讀，更好地體現出課文的意境；聲情并茂地朗讀，充分表達課文的主題思想。例如，在教學《我的戰友邱少云》時，當到課后讀的階段時，教師選擇與課文相配的音樂，讓學生在朗讀中體驗課文的熱烈場面，通過指導，學生能在讀中感受到戰友邱少云身上燃燒的痛苦，激發學生強烈的愛國熱情，體驗英雄的心理，立志做一個像邱少云那樣的人，為了祖國的強大與勝利，不惜犧牲自己的生命，用自己的滿腔熱忱去保護我們的祖國、我們的家園。在朗讀中，加上音樂的渲染，加上學生有感情的朗讀，場面感染著每一個學生的心靈，使他們能更好地體會到那種戰斗的場面。激勵自己在平時的生活中、學習中也要做一個遵守紀律的好學生，做一個意志堅強的人。

總之，在小學語文教學中，對學生進行閱讀能力的訓練是小學語文教學的主要任務，教師處理得好與壞直接關系到語文教學質量的高低。閱讀訓練對培養學生的理解能力與語言運用能力具有重要作用，有利于培養學生的思維能力。在教學中，教師要尊重學生的心理特點、語文能力，有針對性地選擇合理的教學方法，突出“讀”的訓練，在讀中積累知識，形成良好的閱讀習慣，以為后的學習打好基礎。