多角度建構高品質小學美術課堂

?施天婕

所謂高品質課堂，指的是教師通過采用科學的教學方法，在有限的教學時間內最大限度地實現三維目標整合，以求得課堂效益最大化的課堂。要想從根本上轉變小學美術課堂中“高耗低效”的狀況，美術教師就應當從課堂導入環節出發，進行課堂施教過程以及課堂評價環節的優化，從而在增添美術課堂趣味性、實踐性和多元性中，逐步建設高品質、高效能的美術課堂，讓學生在教師的指導下逐步完成美術學科的學習任務。

一、注重導入，從開始激發興趣

課堂導入是教師在講授新課時給學生的第一印象，課堂導入的成功與否，在很大程度上影響著整節課的高低，關乎學生對一門學科的好惡。所以，為了實現高效小學美術課堂的建構，教師一定要充分地認識到導入的重要性，從而以教材作為載體，以學生的美術知識建構特點為依據，進行導入活動的靈活性設計，以便在課堂的開始就調動學生學習美術知識的積極性，使得學生在產生良好的第一印象中主動地進行美術知識的探究和分析。

例如，在《我們的社區》一課中，為了引導學生對自己社區的人物活動和景色進行觀察，教師就可以基于學生生活的社區環境出發，進行導入環節的設計，以便學生在熟悉的環境中提升學習的積極性。具體來說，在課堂的開始，教師可以先利用媒體技術向學生展示生活中常見的社區圖片，并向學生提出“這里是哪里呀？”“在這里一般都會有什么事物呢？”等問題，引導學生先從自身的生活經驗出發，在頭腦中回憶自己村莊或社區的景色和結構。之后，教師再請學生來為其他同伴介紹自己生活的村莊或社區，使得學生在強烈的表達欲中逐步提高參與本節課的熱情。最后，教師再借由學生的回答逐步引入本節課中，讓學生完成導入環節到課堂的過度。

教師利用學生身邊熟悉的事物進行導入環節的設計，能夠有效地減弱學生對美術課堂的陌生感，點燃學生進行美術知識學習的動力和興趣，使得學生基于導入增強學習美術知識的興致。

二、注重實踐，從過程強化參與

在以往的美術課堂中，教師所采用的教學方式相對單一，只是簡單地將學生放在課堂中的被動位置，自上而下地接受美術教師滲透的知識，顯然，這樣的學習方式不僅不能強化學生的參與性，也無法體現出美術學科的教育特色。所以，在進行高品質美術課堂的建構中，教師也應當做好自身的角色轉變工作，在為學生講解基本的美術知識之外，為學生增添進行動手實踐的機會，充分彰顯學生的主體位置，從而在改善教與學關系中，增強學生的參與性。

以《有趣的蛋殼造型》這一課來說，其教學目的是讓學生能夠學會使用彩紙和其他材料在蛋殼上進行造型設計，但是，如果教師只是為學生講解制作的方法，而不給予學生實踐的機會，那么也無法真正地讓學生感受到工藝品中的藝術魅力。所以，教師可以先為學生展示一些成功的蛋殼設計造型，讓學生產生進行蛋殼造型設計的動力。隨后，教師為學生介紹簡單的蛋殼造型設計方法，引導學生初步掌握進行蛋殼設計的流程。緊接著，教師再讓學生準備一個雞蛋殼，并為學生提供彩紙、剪刀等材料，組織學生開展蛋殼造型設計的活動，使得學生在自主操作中，真切地感受到其中滲透的藝術魅力，完成對蛋殼造型設計方法的內化。

教師注重實踐活動的開展，能夠讓學生在課堂中擁有更多表現自我的機會，增強其在美術知識學習中的參與性，以便學生在動手、動腦中創造出更多新穎的美術作品。

三、注重評價，從結果快速提升

教育評價是教師檢查和總結學生美術學習活動效果的環節，在對學生進行美術知識的講解時，教師應當認同評價活動存在的必要價值，并主動地摒棄傳統單一形式的評價結構，在評價形式和評價主體上進行多元化的設計，以便學生能夠得到綜合性的評語內容，從而認識到自己的問題和優勢，在不斷改進中進一步地提高對美術知識的學習效果。同時，多元化的評價也是獨特性的評價，當學生獲得多元化的評語內容時，學生也能夠改正自身的問題，從而促進自身的個性化成長。

比如，在《多姿多彩的靠墊》一課中，針對評價主體方面，教師可以設計包含學生、教師等多個主體的評價活動，讓學生在認識到來自同伴和教師點評的同時，進行自我反思，深切地認識到自己在進行靠墊設計時的優點和不足，從而對已經設計好的靠墊進行改進，得到更加多姿多彩的靠墊。其次，教師可以進行評價形式的多元化設計，一般來說包含結果性評價和過程性評價，結果性評價就是教師針對學生設計的靠墊進行評價，而過程性評價則是指教師針對學生學習和制作靠墊的過程進行評價，使得學生認識到自己在學習過程上的態度和積極性，以便學生在反思中更好地端正自己的學習態度，為未來進行美術知識的學習奠定良好基礎。

教師對評價環節進行多元化的設計，能夠給予學生多個角度了解自己，讓學生在不斷針對自己的問題進行改進和優化中，端正學習的態度，修正設計的美術作品，從而提升學習的質量。

總而言之，無論美術課堂的教學形式發生怎樣的變化，教師都應當認識到最終奮斗的目標是打造高品質的課堂，所以，美術教師應當不斷地創新教學的方式，以便在設計出與學生身心特點相契合的教學體系中，建成高品質的美術課堂。