“信息安全技術”創新教學模式分析

(廣東財經大學華商學院 數據科學學院,廣東 廣州 511300)

0 引言

隨著社會經濟的高質量發展和互聯網信息化技術的不斷更新迭代，網絡安全問題日漸凸顯，網絡黑客侵入攻擊事件頻繁發生，嚴重影響著政府機關、企業及其他行業部門的計算機網絡良性發展，進而造成了巨大的經濟損失和不可避免的影響，甚至會威脅到國家機密安全。因此，如何充分保障計算機網絡信息安全是當前所研究的重點[1]。在此背景下，依托各大高校的豐富教學資源，均設置了“信息安全技術”課程，并逐漸演變成了計算機領域相關專業的基礎課程，旨在培養信息安全技術領域的專業技術型人才，在信息網絡教育技術教學模式不斷持續推進改革的同時，傳統的教學模式已無法滿足新時代發展的潮流，迫切需要新理念、新思想及新模式來改變這種現狀，這就要求所采取的改革措施要適應復雜多變的信息趨勢。現階段，“信息安全技術”新教學模式雖取得了一定成效，但也面臨著諸多不確定因素及嚴峻挑戰，基于此，積極進行網絡安全技術創新教學、營造濃厚的信息安全教學氛圍、教學模式及內容革新，進一步提升“信息安全技術”課程整體教學質量，實現質量與效益并重的目的是各大高校亟需亟待解決的問題。

1 “信息安全技術”課程特點

在當前形勢下，“信息安全技術”課程是一項多領域交叉的學科，涉及范圍極其廣泛，比如計算機、通信行業、數理統計、管理等多個專業，隨著我國教學模式日漸多元化，“信息安全技術”課程具有顯著的特征及鮮明特點，鑒于此，本研究主要從知識體系、涉及范圍等幾方面進行詳細闡述[2]。

對于知識體系而言，現階段，“信息安全技術”課程的知識體系和教學框架變化極快，尤其是互聯網信息化技術的不斷高速發展，新的業態形式不斷創新涌現，構建高效的知識體系是最大程度上解決安全問題的前提條件，雖然當前網絡安全技術課程普遍得到了高校的認可，但必須清楚知識理論與實踐相結合的重要性，確保知識體系的合理性和科學性。與此同時，信息安全管理領域的攻防對抗也促進了此課程的積極改革，因此，高校必須充分發展其巨大優勢，在構建系統的知識體系基礎上，創建新的人才培養機制，確保與“信息安全技術”教學模式的無縫銜接，勇于創新、積極探索，以適應當前的時代變化[3]。

對于課程范圍而言，此課程涉及范圍廣，具體鮮明的綜合性特征，比如梳理課程的基礎教學、密碼學理論、網絡通信、電子商務、數字化建設、信息平臺等多方面領域，除此之外，還涉及了管理學和網絡安全法律體系等內容，這也直接反映了其教學模式的復雜性和多樣性。

2 “信息安全技術”創新教學模式構建

隨著互聯網信息化技術的不斷創新融合，構建“信息安全技術”創新教學模式是培養創新型專業人才的先決條件，從而為社會各行業網絡安全輸送更多優質人才，因此，本研究從“信息安全技術”課程的教學目標、內容、方法、形式及平臺等方面入手，構建了科學的“信息安全技術”創新教學模式。

2.1 “信息安全技術”課程的教學目標

現階段，我國高校對于“信息安全技術”課程的教學目標主要分為以下幾類：信息安全理論基礎、信息安全防護技術、信息安全攻擊技術、信息安全現實解決技術4個方面，學生通過對“信息安全技術”課程的系統學習，可熟練掌握互聯網信息安全的基本概念、原理，以及信息安全設置、計算機安全漏洞補缺、防火墻的建立、黑客攻擊方式和防范體系等，最大程度上提高學生的綜合實踐能力，確保其能夠勝任網絡安全系統的運行、管理、防護及評價等相關工作內容。與此同時，“信息安全技術”課程教學目標必須與信息工程實際相結合，對于教師而言，需進一步激發學生的學習欲望，培養其創新思維和實踐能力，保證與現實所面臨問題統一；同時，在課程學習過程中，學生必須處理好“信息安全技術”理論和安全管理模式的內在聯系，構建科學信息技術和網絡安全相融合的知識體系，逐漸培養學生的分析和解決實際網絡問題的綜合能力。

2.2 “信息安全技術”課程的教學內容

隨著信息化技術的不斷創新優化，其逐漸演變成一門基礎性課程，這也直接說明了“信息安全技術”課程的重要性。在確立系統的教學目標基礎上，整合多方面信息要素，形成多樣化的教學內容迫在眉睫。當前，此課程的教學內容主要以信息安全理論知識和實踐技術為核心要素，內容主要包括基本理論知識、信息安全技術、加密技術、認證技術、密鑰和公鑰管理、信息安全基礎設施組建、安全程序編碼、攻擊防御技術、安全系統檢測技術及維護評價技術等。在創建及設計教學內容過程中，盡可能從以下幾方面入手：一是，立足于學生的自身發展需求及技能培養，將諸多課程內容相關信息要素進行高度整合，尤其是與網絡安全技術部分的有效銜接，進而為學生就業打下堅實的基礎，這也對教師的整體水平提出了更高要求，在教學過程中必須將理論與實踐相融合。對于網絡安全基礎知識，必須讓學生全面掌握體系結構、技術要素、網絡法規及評價體系等內容，還包括網絡安全秘鑰、網站協議、網頁編程、漏洞補缺等；對于網絡攻擊和防御技術而言，教學內容主要從信息監聽、黑客入侵、IP地址、Web安全、操作管理、信息化數據庫等方面入手，進而保證“信息安全技術”課程的系統性和針對性。

2.3 積極融入多元化教學法

眾所周知，多元化教學方式是“信息安全技術”課程創新融合機制的重要組成部分，隨著新媒體教學資源日趨豐富化，采取更為靈活、生動、全面的教學模式是當前所關注的重點。在此背景下，本文主要從案例教學法和任務驅動教學法兩方面入手，提出了系統的教學模式。從案例教學法角度進行分析，其主要特點是有效代替傳統的教學模式，順利完成了滿灌式教學向主動性學習方向過渡，使得學生能夠從容應對現實網絡中各種困境及挑戰。在“信息安全技術”課程教學過程中，可將內容進行模塊化，并積極融入案例教學法進行分析與實踐。比如：在講解網絡安全加密技術內容時，以RSA算法為典型案例，進行系統講解非對稱加解密的流程，充分保證學生對于算法的認知。對于任務驅動教學法而言，主要是從實踐應用角度進行入手，逐漸讓學生樹立正確的創新思維，同時，將教學內容與實際網絡安全技術應用緊密聯系在一起，有利于學生更加熟練掌握計算機信息技術的實踐技能，從而培養學生的分析能力和解決問題的能力。

2.4 構建校企合作課程建設機制

“信息安全技術”課程知識體系更新速度極快，當前，該課程教學模式已無法滿足社會高質量發展的個性化需求，對網絡安全人才的需求與日俱增。“信息安全技術”課程的目標任務及關鍵集成技術均會定期發生變化，這就對高校的教學大綱及目標提出了更高層次的要求。首先，建立校企合作模式，將課程內容與市場、企業有效銜接。為快速順應社會發展的需求，“信息安全技術”課程更加注重實踐教學，校政合作模式起到的作用不言而喻。積極引入第三方實踐基地，最大程度上填補企業對技術人才缺失，同時網絡安全已上升到國家戰略高度，積極構建校企聯合培養機制，簽訂相關合作協議，實現高校、企業雙向驅動發展的目的[4]。

3 結語

綜上所述，“信息安全技術”課程愈發受到受眾群體的高度重視，在互聯網信息化技術不斷創新發展的背景下，信息安全理論基礎、信息安全防護技術、信息安全攻擊技術、信息安全現實解決技術等教學目標的實現是當前所關注的重點。現階段，多元化教學模式在“信息安全技術”課程有機融合取得了一定成效的同時，亦面臨著諸多不確定因素和嚴峻考驗，基于此，為進一步提高學生的理論知識及專業技能，充分發揮學生的主觀能動性，在科學分析“信息安全技術”課程的鮮明特點基礎上，構建了系統的教學模式體系，并提出了一些建設和思路，力圖實現傳統教學的一個新的跨越。