智慧運用希沃 提高小學生美術(shù)創(chuàng)意實踐能力

?卞嘉玲

希沃指的是一種教育信息化的應用工具，是實現(xiàn)教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)+教育的必備工具，對于實際教學具有非常重要的作用。在課前，教師可以運用軟件工具創(chuàng)作思維導圖和教學課件，幫助學生更好地理解和掌握美術(shù)基礎知識內(nèi)容。在講解具體知識和指導學生創(chuàng)作的過程中，教師可以結(jié)合軟件中的海量教育教學資源進行教學，同時運用游戲?qū)崿F(xiàn)與學生的高效互動，實時反饋掌握學生的學習狀況。同時還可以在課后利用相關軟件，實現(xiàn)遠程教學與學生管理，更好地實現(xiàn)家校合作。教師可以靈活運用希沃白板、傳屏功能、“易課堂”等更好地進行美術(shù)教學，循序漸進地提高小學生美術(shù)創(chuàng)意實踐能力。

一、運用希沃云端存儲，同步展示教學課件

小學美術(shù)教學中智慧應用希沃教學，首先需要搭建一個數(shù)字化的環(huán)境，所需要的主要設備及其工具有教學交互設備、輔助設備和數(shù)字環(huán)境支持：教學交互設備一般包括交互電子白板、交互智能平板和智能學習終端、智慧黑板、投影儀；輔助設備一般包括視頻展臺、智能錄播、移動授課終端、智能筆、傳屏工具等；數(shù)字環(huán)境支持一般包括智能講臺、云屏、班云服務器、移動腳架等。不同學校可以根據(jù)實際情況，有選擇地購置和建設希沃教室。在小學美術(shù)教學伊始，教師可以運用希沃的云端存儲功能，先提前運用希沃軟件制作教學課件，并上傳到云平臺，之后在課堂教學中可以同步云空間，展示教學課件，實現(xiàn)更好教學。

例如，蘇少版小學美術(shù)五年級下冊的《近大遠小》課程，主要是通過讓學生觀察各類具體景觀，發(fā)現(xiàn)近大遠小的特征，培養(yǎng)學生形成畫面空間感，以及指導學生畫出具有縱深感的畫面，為進行美術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)作打下良好的基礎。教師可以結(jié)合相關內(nèi)容與教學目標，利用希沃課件工具制作教學課件，將教材中的具有畫面空間感與縱深感的各類圖像、互聯(lián)網(wǎng)上的相關圖像融入教學課件中，比如樓梯、步行街、向日葵園、成排的樹林等，同時配上一些輔助性的語言進行講述。在課堂教學中，教師可以登錄云端賬號，將存儲的課件運用投屏工具同步展示在電子白板上或者智慧屏幕上，并且運用這些課件進行講課。在實際教學中，教師在展示自然界和人類社會的各類近大遠小的景觀之后，可以提出一些問題引導學生思考與探究，比如：商店里的近大遠小的照片有什么效果？自然界中還有哪些近大遠小的景觀？觀察建筑、街道、人物、樹木和鐵路等，它們的遠近關系是怎樣的？怎樣才能畫出縱深感？在提問之后，可以讓學生參與自主學習與合作探討。

二、運用希沃白板教學，結(jié)合毛筆功能教學

小學美術(shù)教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)意實踐能力，需要結(jié)合美術(shù)教學的具體內(nèi)容，培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力、想象能力、預測能力等，引導學生將腦海中產(chǎn)生的事物形成一種邏輯關系，從而組成一種創(chuàng)意，教師需要指導學生創(chuàng)意產(chǎn)生、發(fā)展和實踐的全過程。教師通過運用云端存儲和智慧屏幕教學，培養(yǎng)學生觀察能力，之后便可以運用希沃白板教學，結(jié)合毛筆等功能教學，指導學生美術(shù)作品創(chuàng)作的方法和具體細節(jié)的勾畫技巧，從而指導學生進行分析與想象，預測即將需要勾畫的部分，在此過程中逐漸啟發(fā)學生創(chuàng)意意識，幫學生掌握創(chuàng)意的技法。教師通過這種循序漸進式地教學，可以為提升學生美術(shù)創(chuàng)意實踐能力打下良好基礎。

例如，在上面所述的《近大遠小》課程教學中，為了讓學生更好地理解事物近大遠小的特征，幫助學生理解和學會繪制畫面的空間感與縱深感，教師在運用智慧屏幕展示完相關自然景觀和人文景觀之后，可以直接利用希沃白板上的輔助工具進行實時地展現(xiàn)，結(jié)合白板功能進行即時地簡單創(chuàng)作，讓學生清晰明了地觀察、感受近大遠小事物形成的全過程，指導學生如何畫出近大遠小的景觀。以繪制近大遠小的街道為例，教師可以畫出近處帶有文字的街道廣告牌、建筑物和汽車，盡可能將這些事物畫大，畫出遠處若有若無的對應事物，從而更好地提升繪畫的效果。在此之后，教師可以讓學生認真觀察與思考，并提出問題。

三、運用智能終端創(chuàng)作，更好實現(xiàn)師生互動

教師在運用希沃智慧屏幕展示教學課件教學，并運用毛筆工具指導學生繪畫與創(chuàng)作之后，可以繼續(xù)運用希沃的智能終端工具，指導學生進行創(chuàng)作，在這個過程中可以運用交互智能平板、智能學習終端、智慧筆等進行創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作的過程中教師可以應用實時交互設備，隨意點開不同學生創(chuàng)作的作品，同時在學生創(chuàng)作之后將相關作品上傳到交互式電子白板和大屏幕上，教師對學生進行相關指導，調(diào)出其中優(yōu)點和不足，指導學生如何運用相關工具進行修正，從而實現(xiàn)師生之間的更好互動，發(fā)揮希沃教學的獨特優(yōu)勢，提升學生美術(shù)創(chuàng)意實踐能力。

例如，蘇少版五年級下冊的《快樂動漫》的課程，教師在指導學生動漫形象的創(chuàng)作方法與技巧之后，可以指導學生運用希沃的智能終端進行創(chuàng)作。學生在實際運用中，通過充分發(fā)揮想象力和結(jié)合已學技能，可以利用智慧筆勾畫動漫形象的外部輪廓，繪制出動漫形象的五官、軀干和四肢等，同時運用軟件上提供的不同的“筆”、色彩與渲染工具，讓動漫形象變得生動和立體，將產(chǎn)生比紙質(zhì)畫面更好的效果。在學生初步創(chuàng)作的過程中，教師可以根據(jù)學生之前的學習情況，有選擇地點開學生創(chuàng)作的各種各樣的動漫形象，并在屏幕上指導學生應該如何修改完善，如何讓動漫形象更加生動等，從而更好實現(xiàn)師生的有效互動。對于其他的課程，比如《畫臉》《藏書票》《作文插圖》等，教師同樣可以指導學生運用希沃智能終端創(chuàng)作相關的作品，可以有效提升學生創(chuàng)作效果。

四、運用屏幕實時展示，共同評價學生作品

在學生創(chuàng)作完成之后，教師可以借助希沃傳屏工具、視頻展臺和交互式電子白板等，將學生的作品實時地傳輸?shù)揭曨l展臺上，同時運用交互式電子白板等評價學生的作品。在這個過程中，教師可以有選擇地將學生的作品傳輸?shù)秸古_的屏幕上，選擇的作品一般是優(yōu)秀的、較差的和具有創(chuàng)意的，教師可以先引導學生和各個小組評價這些學生的作品，之后站在專業(yè)的角度評價學生創(chuàng)作的創(chuàng)意美術(shù)作品，并讓學生打出分數(shù)，將結(jié)果實時呈現(xiàn)在希沃白板上，之后教師進行總評。

例如，對于在小學美術(shù)教學中，學生利用希沃智能終端創(chuàng)作的動漫形象、各種臉譜形象、作文插圖、制作的藏書票等，教師都可以有選擇地將它們展示在希沃展臺的智慧屏幕上，讓學生通過觀察、分析與思考，評價這些學生創(chuàng)作的作品優(yōu)點與不足，同時運用交互式電子白板進行綜合評價，從輪廓的構(gòu)造、細節(jié)的描繪、光影效果和色彩運用等方面進行綜合評價，指導學生應該如何修改與完善。教師通過靈活地運用希沃教學工具，在這個過程中可以逐漸提高小學生的美術(shù)創(chuàng)意實踐能力。

綜上所述，在小學美術(shù)教學過程中，教師可以根據(jù)小學美術(shù)教學的主要內(nèi)容和教學目標，通過運用希沃展示教學課件實現(xiàn)更好教學，運用希沃白板和毛筆功能等指導學生創(chuàng)作的方法，運用智能終端指導學生進行自主創(chuàng)作，運用希沃屏幕實施展示，綜合評價學生的作品，從而在循序漸進中更好地提升小學生的美術(shù)創(chuàng)意實踐能力。