動手操作在小學數學教學中的應用

?汪群燕

動手操作的過程不僅可以鍛煉學生的實踐能力和思維能力，也能加深他們對于相關數學知識的理解和記憶，因此，做好小學生數學動手操作能力的培養是非常重要的。下面，我們將從不同的角度對如何在小學數學學科的教學過程中培養學生的動手操作能力進行探究。

一、提出具有探究性的數學問題，引導學生動手進行操作實踐

小學數學是一門集邏輯思維性、創新思維性和探究思維性于一體的學科，其對于學生的數學思維能力和綜合實踐能力有著極高的要求，只有進行合理的思考和正確的實踐，小學生才能更加深刻的理解數學知識中蘊藏的內涵，他們也能更加合理高效地進行數學知識的應用。因此，在進行小學數學知識教學的過程中，教師不僅要高度重視數學思想的傳授，更要注重培養學生的動手操作能力，幫助學生在實際操作的過程中領悟數學知識的真諦，加深他們對于相關知識的印象，讓小學數學學科的教學能夠真正地發揮其應有的作用。

動手操作能力的培養是一個需要長期堅持的過程，在這個過程中，教師要善于提出一些具有探究性的數學問題，引導學生主動地進行實踐操作，幫助他們在動手操作的過程中尋找答案、理解知識。比如：在進行正方體相關知識的教學時，教師可以向小學生提出“面截體”的數學問題：用一個平面去截正方體，從不同的位置、按不同的角度截下去，正方體的面會產生什么樣的變化？在解決這個問題時，僅僅依靠空間的想象，小學生常常無法正確地得出答案，此時，教師可以給小學生提供一些形狀為正方體的橡皮，引導小學生按照題目的要求用尺子去截橡皮。在這個過程中，小學生能夠清晰地看到橡皮面數的變化，他們能夠對相關的數學問題產生新的認識和理解，同時，他們的數學動手操作能力也能得到有效地提高。

二、創設動手操作實踐情境，提高小學生的動手實踐操作水平

小學生的好奇心是非常強烈的，他們喜歡探究有挑戰性和趣味性的事物，在學習數學知識的過程中，小學生通常會對形式多樣、趣味性強的知識產生強烈的學習和探究欲望，因此，在培養小學生的動手操作能力時，教師要善于為學生創設具有趣味性的學習情境，適當的組織一些數學實踐活動，引導小學生通過實踐操作尋找數學知識的內涵和數學問題的答案，讓他們能夠真正地在實踐的過程中受益，不斷地提高自己的實踐操作水平和數學學習能力。

良好的動手操作能力不僅可以幫助小學生更加深入的探究數學知識的內涵，也能在一定程度上鍛煉他們的數學思維，因此，教師要善于組織一些數學實踐活動，讓小學生在動手操作的過程中感受數學知識的魅力，比如：在進行《角度的測量》這一章節內容的教學時，教師可以給學生們提供手電筒、擋光板、量角器、板凳、桌子等物品，讓學生自己動手進行角度的測量，要求他們測出手電筒光的角度、板凳腳的角度和桌角的角度以及桌腳與地面所成角的角度。在動手進行角度測量的過程中，小學生可以對角度的測量方法產生更加深刻的理解和記憶，他們也能找到不同物體之間的聯系和區別，這對于提高小學生的動手操作水平有著非常重要的促進作用。

三、豐富課后作業的內容和形式，培養小學生的動手操作能力

小學數學學科的教學是一個需要將課內外緊密結合的過程，課堂的教學能夠使小學生理解理論知識的內涵，課后的復習和鞏固則能保證學生對知識進行深刻的記憶，因此，在將動手操作能力的培養與小學數學學科的教學結合在一起的過程中，教師不僅要重視課上的教學和引導，也要善于利用課后作業對學生進行進一步的教育，讓學生能夠通過不斷的學習和復習提高自己的動手操作能力。在這個過程中，教師可以結合小學生的學習特點豐富課后作業的內容和形式，引導他們自主的進行動手操作。

有趣的課后作業既能激發小學生的探究興趣，也能幫助他們對相關的知識進行進一步的鞏固，因此，教師要善于豐富課后作業的內容和形式，比如：在進行周長和面積相關知識的教學時，教師可以布置具有開放性的課后作業：你家里的餐桌是什么形狀的？請用皮尺測量出餐桌的周長，再根據數學公式計算出準確的周長，將這兩個結果進行比較，你有什么樣的發現？你對課上所學的周長計算公式有了哪些更加深入的理解？在完成作業的過程中，小學生能夠根據作業的引導對餐桌進行測量和計算，他們既能對相關的計算公式產生更加深刻的記憶，也能鍛煉并提高自己的動手操作能力，同時，他們對于相關的數學知識也能產生新的理解和認識。

總而言之，動手操作能力的培養是小學生在學習數學知識的過程中必須經歷的，高效的教學和訓練能夠讓小學生意識到動手操作思維和能力的重要性，促使他們不斷地進行學習和實踐。因此，在進行小學數學知識教學的過程中，教師要善于結合小學生的具體學習情況組織相關的教學和訓練，為小學生提供動手操作的場所和條件，讓他們能夠在學習理論知識的同時鍛煉自己的動手操作能力，真正的提高小學數學知識教學的效率和質量。