5G時代下信息安全專業實訓課程構建及實踐能力培養

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132000）

0 引言

以前的小數據時代，即1G=1 024Byte時代已經更新換代為現在的5G時代[1]。5G是數據信息時代，是由數據類型諸多、數量巨大且結構復雜的數據系統構成的完整數據集合，是通過數據共享，在云端數據處理與應用模式下，復用而成的智能資源和知識服務系統。5G時代下的信息技術安全專業已經成為社會發展的重要戰略資源，信息安全專業國家發展長遠利益中的重大關鍵問題。如何做好專業課程的構建以及實踐能力的培養，建立良好平臺，培養出具有實用性、合理性的技術人才是目前專業領域重點教學研究內容。

1 5G時代對信息安全專業人才培養的影響

5G核心就是預測，通常視為人工智能，或稱為機器學習，不是讓機器具有人類的思考能力，而是把數學算法運用到大數據上，用來預測事情發生的可能性。5G時代具有數據種類多、數據量大、實時性強等特點。5G時代的到來給我們帶來顛覆性的觀念轉變：采用全部數據而不是隨機采樣；引導大體方向而不是精確制導；相互關聯，但并不是因果關系[2]。目前，信息安全技術已經成為信息科學的熱門話題，且重點研究課題，但開設信息安全專業課程的院校并不多，能夠適應5G時代，具有實用與創新精神的信息安全技術人才很是匱乏。信息安全相關專業與課程體系目前都停留在傳統教學階段，比如硬件防火墻的配置、瀏覽器服務器的安全配置、日記分析、網站安全分析、數據庫的安全管理等各方面[3]。普遍存在數據存儲要求不高、數據類型簡單等特點，而對于已經到來的5G時代，這些傳統特點將不足以匹配，因而對5G時代下的信息安全人才培養應提出全方位的調整。

2 5G時代對信息安全技術的具體指導意義

網絡安全分析已經從簡單的整理，逐漸演變成多種數據結構整合，數據源之間已經不是單一的信息鏈，而是多源、異構的網絡安全數據的統一存儲分析、計算和挖掘，與此同時，數據的分析方法、存儲方式和計算工具都有很大區分。

對于數據的分析，從簡單日志分析到開展全面具體數據分析。由于數據量指數快速增長，信息安全分析的維度相較于之前的傳統分析有著本質區別，通過利用大數據計算分析工具得出具有實用價值的穩定數據，采用具體直觀地表達出來，比如表格網頁等。利用實時可靠的預測分析能力，將可能會發生的事件變成主動的事前防御系統，這也是5G時代下大數據分析的優勢帶給信息安全領域上的巨大改變。

數據最根本的存儲方式就是表格，表格內的數值是由字段名和數值來進行標識。主要是相關性分析數據庫，它利用現實中的存在的事物與關系來完善數據庫中的數據結構[4]。當前主流數據庫有很多，但在5G時代的大數據下卻不能選擇相關性分析數據庫，其最主要原因就是不能適應多種應用情景，比如文檔數據庫、圖數據庫、列式數據庫、內存數據庫等。

5G時代本質就是處理大批量的數據整理，如何將數據發送給不同計算機再進行存儲和整理。在大數據和云計算關系上，都關注對資源的整合。云計算的本質就是將計算能力作為一種較小的服務提供給用戶，按需使用按需付費，展現了經濟、快捷、個性化定制的特點。基于云計算平臺，作為一種云計算的服務系統，比如阿里的ODPS。信息安全的發展需要順勢而行，強調云平臺的安全管理，比如云服務器、云桌面等相關管理配置，存在云端的數據安全等問題[5]。

3 信息安全專業實訓課程構建及探索實踐

5G信息技術時代需要勇敢面對更多的挑戰，從多方面去思考應對措施。在5G時代背景下，信息安全專業課程和實踐培訓平臺需要考慮本學科特有的綜合性，信息安全專業并不是單一的一門學科，比如：IDS的安全管理、防火墻、網站安全、數據庫安全等；還有云平臺安全，大數據編程系統等都是傳統信息學、密碼學包含的范圍[6]。因此，在構建課程體系時，我們應重點考慮平臺的資源是否豐富、操作是否簡單合理，是否有二次開發的可行性。

在信息安全專業的探索發展道路上，學校不能閉門造車，這樣容易造成信息資源閉塞，培養出來的專業技術人員與社會崗位需求難以融合。在發展過程中需要借助一些外力，以前傳統方式是讓學生們去企業單位參加實習鍛煉，參與到具體的項目內容學習，但有很多單位具有排斥新學員的行為，不光要花大量時間及精力去培訓學生，專門的工程師或程序員需要親自幫助學生熟悉項目，這會導致影響整個企業的工作進展，影響了其他項目的進度。對于此類情況，我們采取措施是派指定教研老師去企業單位對接學習，通常情況下，每隔一年派一名骨干教師去實踐學習，教師學習完成后，可以作為人力資源儲備起來，而后培訓學生，最后再讓學生去企業實踐培訓。在培養過程中，積極鼓勵教師創新精神，把自己在企業所學知識，通過調研工作做成系統化內容，從而完成在這一學習過程的載體。教師把學習到的知識轉化成現實中具有價值意義的東西傳授給學生，這對教師和學生都是質的提升。從某種意義上來說，這也是一種產教融合的嘗試。或者采取另一種措施，由兩名專業技術人員擔任信息安全專業校企合作課程中的兼職教師，對學生進行針對性且具有實用性的理論教學和實踐訓練指導。在培訓期間不斷改進課程內容及教學理念，真實具體提出切合實際的意見和修改措施。在校企合作建立信息安全技術實踐上，學生會接觸到企業中很多先進理論和實際操作經驗，避免了傳統實踐課程的枯燥和乏味，學生可以自主學習，主動觀察、思考、善于發現新問題，解決問題，逐步提高自己的專業技術水平同時提升團隊協作能力、創新和實踐能力，在適應信息安全專業對人才實踐能力和綜合素質的要求下，也能更加快速融入企業便于順利開展工作。

對信息安全專業人才的培養提出更高的要求是5G信息時代下的必然趨勢，每一個方面都需要進行具體細致化的改革，無論從核心課程體系到實訓平臺的搭建，都需要系統化的重新建設。從教研工作者的維度來看，教師需要有身先士卒的精神，先于學生去企業單位進行對接學習，將企業單位最新的項目發展路線掌握清楚，在能夠達到企業經理的同等水平之下，再傳授給學生們相應的學習經驗，在學生學習成長大道路上做好引領者，為培養創新實用的信息安全專業技術人才，積極努力創新，實現教學與科研發展為一體。

4 結語

5G時代下信息安全專業實訓課程構建及實踐能力的培養離不開校企合作，這是此次實踐探索道路上的必經之路。經過不斷改進，開放校企合作的信息安全課程時間教學一定會取得重大成果，學校和企業單位資源共享、優勢互補、互幫互助、使得學習信息安全技術相關專業學生受益匪淺。在未來的探索發展中，企業單位要更多地參與到教學實踐當中來，不僅要不校企合作當成選擇專業技術人才的途徑，也要注重對人才的培養，把人才培養方面列入企業價值中來。學校方面也要加大信息安全場地和設備的投入使用，教師要明確在實踐教學工作中所擔任的角色，加強信息安全技術平臺的建設。校企的融合在信息安全課程的改革上，加強責任分擔的管理機制，從而取得進一步雙贏的效果。