跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透思路探索

王 娉

(寧夏理工學院，寧夏 銀川 751400)

一、引言

從高校英語教學情況分析可知，許多英語教師具有極強的教育前瞻性，已經針對自身在教學中出現的問題做出分析和改善，不斷探索一種科學的多元開放的教學方式，幫助學生更好地提升英語的學習能力。但是也有一些高校英語教師固守傳統陳舊的教學觀念與方式，沒有采取更加與時俱進的方式，來促進教學效果的提升，教師的教學觀念較為落后，對于相關跨文化交際的知識與教學技巧掌握不夠充足，也沒有在充分重視跨文化交際的教學基礎上，有針對性地提升自身的能力，導致了教學問題的出現。因此，高校英語教師對學生的教學不僅需要在自身的教學觀念上做出改善，推動學生跨文化交際能力的培養，還需要更加重視將教學與學生的實際情況與學習所需相聯系，使得學生能夠更好地發現英語知識學習的意義并將學習的價值發揮出來。同時，可以更好地幫助學生激發英語學習興趣，因此，跨文化交際教學在目前的國際環境下能夠更好地幫助學生提升英語綜合應用能力，在國際交流中有效地完成交際目標及中華文化的傳播。

二、跨文化交際在高校英語教學滲透的問題分析

(一)填鴨式教學弊端嚴重

傳統的大學英語教學多以對學生在聽、說、讀、寫方面能力的培養為教學目標，在教學過程中會更加重視將專業的英語基礎知識傳授給學生，而學生在學習的過程中很容易感到枯燥無趣，對英語知識的學習產生排斥的心理，不能夠在英語知識的學習上獲得更多的突破。同時，由于教師一味地采取灌輸的教學方式對學生進行被動式的知識教學，可能會導致學生的學習積極性不高，無法找到自身的英語學習主體地位，在對英語知識的學習和應用方面，也就會出現極大的問題。學生在英語學習中與他人的交流較少，沒有更多地用自己的語言將所學表達出來，這更容易導致學生的英語運用能力和實際學習能力不強，綜合英語學習和應用效果難以提升。

(二)教師教學體系不完善，不重視跨文化交際教學

許多高校在英語專業知識的教學中，并沒有形成自身完整的科學合理的教學體系，教學體系不完善，教師的教學也就無法得到有效的指引，教師的英語教學效果自然不好。因此，高校需要調整和構建一種融合跨文化交際的英語教學體系，促進教學效率的提高。教師在實際教學中需重視跨文化交際內容的輸入，以此來消除英語教學忽視語言應用能力培養的弊端。

三、跨文化的交際應用原則分析

(一)有序性

高校英語教師注重跨文化交際在大學英語教學中的滲透教育，也是充分認識到了跨文化交際在目前的教育階段中對英語教學的重要意義以及對于學生學習的積極影響。因此，在高校英語教學階段，教師應運用更加科學有效的方式，充分遵循有序性的原則，從簡單到復雜依次對學生進行英語語言知識的輸出，加入更多的跨文化交際的文化內容等，由此使得英語應用型的人才的知識架構與文化視野更加開闊。同時教師在日常教學中對學生輸出更多的國際知識和文化，減小文化差異，使得文化認同感增強。因此，這種有序的高校英語教學能夠有效提升學生的學習熱情，增進學習效率。

(二)相關性

英語的學習效果主要體現在學生掌握到相關的英語表達技巧和專業知識的基礎之上，利用所學英語知識和技能進行有效的溝通和交流。因此，高校的英語教學是需要充分滿足學生的生活需要以及在跨文化交際的方面實現契合性的，由此才能實現真正意義上的科學教育，這也體現了其中國際交流的相關性。

(三)對比性

跨文化交際教學，顧名思義，就是指教師需要在開展教學前，將中英語言相關的文化內容進行對比，探究彼此之間的差異，找到兩種文化之間的通性，讓學生在理解文化差異的過程中，尋找科學的方式學習知識，解決問題。例如，不同地域和民族的文化，其在日常生活中就會有許多習俗和習慣不同的體現。在教師引導學生針對文化的差異進行對比與分析后，再進行英語的差異化教學，是非常具有實際教育意義的，也充分體現出了跨文化教學的對比性特點與教育原則。

四、跨文化交際在高校英語教學中的有效滲透思路

(一)教學模式多元開放化

教師在大學英語教學中存在著模式陳舊的問題，由此帶來了諸多的教學弊端，那么教師也就需要從自身的教學模式入手，幫助學生在良好的教學模式影響下，更好地解決英語學習的問題。首先，教師可以重視對學生的聽、說、讀、寫方面的能力培養教育，這是英語教學的關鍵。同時，教師還可以有針對性地豐富英語教學的內容，對自身的教學模式進行探索與分析，減少對于英語教材的依賴，通過使用多媒體和互聯網，找到更加有利于培養學生的跨文化交際學習能力的知識，將豐富的英語跨文化知識傳授給學生。學生還可以在自行學習英文歌曲、觀看英文電影等的過程中，了解到其他民族的文化背景和特點。在一種更加多元和有效的教學理念指引下，教師能夠有效提升學生的英語語言運用能力和跨文化交際水平。為了充分激發學生的學習興趣，教師在實施多元化教學模式的過程中，應當從學生角度出發，嘗試分析出學生較為感興趣的事物，將其有效地結合到教學實踐當中。

(二)增強學生的跨文化交際意識

在大學英語教學中，學生對于跨文化差異的認識不夠全面和完善，文化傳播的意識也不強。因此，教師需要重視對學生的文化敏感度的培養。教師需充分地挖掘高校英語教材中的有關文化交際的學習資源與素材，再在日常的教學中有針對性地引導教育，培養學生的跨文化交際的意識與能力。教師還需要重視對自身能力的提升，更多地學習國際文化知識，提升個人的文化素養。引導學生在意識到跨文化交際重要性的基礎上，開展自主化的知識學習與探索，這樣學生的文化敏感度會逐漸增強，在英語專業知識學習方面，也會獲得更大的進步。為了有效提高學生群體的跨文化交流意識，教師在教學實踐的過程中需要強化引導，不斷創新教學模式，激發學生主動參與課堂交際，提升學生的主觀能動性。

(三)模擬跨文化交際交流場景

在英語文化知識講解的過程中，要想讓學生更加充分地了解到其背后的文化內涵與背景，提升學生的文化理解力，教師就需要讓學生在足夠的實踐體驗過程中，去發現和感悟。教師為學生創造良好的文化氛圍和跨文化交際的環境，讓學生在模擬跨文化交際場景的過程中，更好地融入英語語言學習與應用中。例如，當講到不同國家用餐禮儀方面的知識時，教師可以讓學生模擬不同國籍的人士，讓學生以該國家的人的身份進行交流，并且用英文表達出自己所代表的國家的相關用餐禮儀以及習慣，在多元文化的融合與交流中，學生可以身臨其境，更好地感受到文化的差異性。教師在為學生創造良好的跨文化實踐學習機會的過程中，學生的體驗感會更強，綜合的教學效果也會凸顯，教師的跨文化交際在自身英語教學中的滲透也就充分地落實進了實際的教學中，帶來了良好的教學影響。

五、結語

綜上所述，語言是與人類的生產生活以及人類的文化息息相關的。高校教育作為人才輸出的重要渠道，在對文化進行交流和傳承方面，也應當做出更多的思考與探討。教師應在充分重視跨文化交際在高校英語教學中滲透的基礎上，將在教學中所出現的問題以及其中的弊端不斷解決，促進跨文化交際教學更好地落實在日常的教育中，使學生的跨文化學習意識不斷增強，在日常學習實踐活動開展中，真正提升學生的跨文化自主學習意識，全面提升學生的英語綜合應用能力。