零起點拼音趣味教學策略

山東省濱州市沾化區(qū)利國鄉(xiāng)實驗學校 孫士民

在一年級拼音教學中如果還是遵循零起點教學方式，會導致學生失去學習興趣。如何確保零起點教學滿足所有學生的學習需求，這是當前教學中應該重點加以考慮的，以下主要從三個方面對此展開分析。

一、“拼音墻”上記少定多

對學生而言，聲母的學習存在一定的難度，且發(fā)音更是容易受到當?shù)胤窖院图彝フZ言環(huán)境的影響，學生極易出現(xiàn)在沒有注音的情況之下判斷不出漢字的平翹舌音。針對學生的這一現(xiàn)象，筆者就將一年級上冊中學生所需要記住的24 個平舌音生字列出來，制作成一面拼音墻，并配置好卡通圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。拼音墻的設計能使學生一有空閑就展開拼音的學習。教師還可以將一名學生指定為領讀員，讓其帶領大家準確閱讀拼音。

這種將拼音的學習拓展到課堂之外的方式，使本來十分枯燥的拼音學習有趣起來，不僅豐富了學生的學習方式，更能實現(xiàn)在潛移默化的過程中提升學生的拼音能力，達到一舉兩得的高效目的。

二、涂色紙上分辨韻尾

在拼音學習過程中，學生容易出現(xiàn)的難點除了平翹舌音之外，還有前后鼻音。很多學生總是習慣性地將in 和ing 等前后鼻音弄混淆，零基礎的學生學習起來更是存在十分大的難度，作為教師，可以根據(jù)學生的這一情況將教學直接融入游戲中，通過組織知識競賽的方式激發(fā)學生的學習欲望。例如，開展“涂色大闖關”游戲來學習前后鼻音。

教師可以通過組織學生之間比賽涂各種各樣的格子圖的方式，激發(fā)學生學習熱情，使學生的注意力更加集中于學習過程。除了這個游戲之外，教師還可以設計醫(yī)生治病這種游戲，讓拼音能力相對比較強的學生作為醫(yī)生為前后鼻音容易混淆的學生治病，從而幫助學生學習這一部分拼音知識。

三、借用手指巧組字母

在拼音教學過程中，字形的識記和拼讀都十分重要。如果在漢字學習過程中不會識別字形，拼讀起來必然會存在較大困難。因此，在漢語拼音教學過程中，教師也就可以通過相關游戲的設置，使字形學習過程更具趣味性，且營造出一種更加輕松愉悅的課堂氛圍。

在課程開始之前，教師可以在課堂中與學生一起玩“猜猜我是誰”的游戲。教師用大拇指和食指做成C 的形狀詢問學生這是什么字母，學生踴躍發(fā)言，感受到所學習的拼音字母的趣味性。教師還可以編出字母手指操幫助學生加深印象，例如，一根手指lll，兩根手指yyy，三根手指www；手指彎曲uuu，手指成圓ooo，手指交叉xxx。

這種通過手指演示識記字母的方式，轉變了傳統(tǒng)漢語拼音教學方式，有效地激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。對已經(jīng)掌握了拼音的學生而言，更是打開了另一扇認識拼音的窗子。而對零基礎的學生來說，利用這種方式學習拼音，學習起來難度更低，趣味性更高，學習效果必然也會更好。

四、物盡其用，熟練拼讀

最后一點就是引導學生物盡其用，熟練拼讀。在拼音的學習過程中，如果只是重復性地抄寫，必然會導致學生產(chǎn)生逆反心理。尤其是對拼音學習后期形近韻母和音節(jié)的拼讀和區(qū)分，必然也會成為很多學生拼音學習路上的最大絆腳石，作為教師，此時可以另辟蹊徑，為學生布置一項富有趣味性的課后作業(yè)，即利用扭扭棒擺出字母，并把自己最滿意的作品拍攝下來，在課堂中展示出來。這種實踐性強、趣味性強的家庭作業(yè)會充分激發(fā)學生的好奇心。通過這種擺設和調(diào)整，學生對字母的形狀也就會更加熟悉，進而在抄寫拼音的過程中也會更加得心應手。此外，有些學生還會有更多的發(fā)現(xiàn)：有些字母僅僅只需要小小的變動就能擺成另外一個字母，那么教師也就可以針對學生的這一發(fā)現(xiàn)提出表揚，幫助學生更加扎實地分辨這兩個字母之間的差異。

在漢語拼音教學過程中，教師應該盡可能地注重趣味性，通過寓教于樂的方式展開教學，且結合普通話、識字教學。拼音教學除了通過以上四種方式展開之外，還可以通過兒歌、創(chuàng)設情境、微課引入以及唱歌律動的方式展開。教師應該積極為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，不斷探索創(chuàng)新教學方法。