三全育人模式下獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)新邏輯研究

陳 墨

(貴州大學(xué)科技學(xué)院，貴州 黔南 550600)

一、引言

習(xí)近平總書記在2019年的高校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)了思想政治理論課程在實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育目的上所起到的關(guān)鍵性作用。此外，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)了課程思政在落實(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育思想上的核心地位，要將思想政治理論課真正融入鑄魂育人過程中的每一個(gè)教學(xué)階段、每一門課程、每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語課程是中國所有高校學(xué)生必修的一門公共課程。因此，教育從業(yè)人員必須將思政教育與公共課程進(jìn)行廣泛且深度的融合。

根據(jù)目前高校英語課程開展的情況來看，大學(xué)英語課程滲透了外國的思潮，是最容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生文化影響的重點(diǎn)課程之一。在這種多元化的文化背景之下，高校英語教師應(yīng)當(dāng)借此機(jī)會(huì)拓寬大學(xué)生的文化與思想視野、提升學(xué)生的德育素質(zhì)、幫助他們樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，積極推進(jìn)高校課程思政的建設(shè)。

二、三全育人及其價(jià)值

“三全育人”是一種將課程思政作為其理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教育模式，它的定義是全員育人、全程育人、全方位育人。目前，中國各大高校正在陸續(xù)圍繞課程思政理論開展教學(xué)改革。“課程思政”旨在通過將各個(gè)專業(yè)學(xué)科與思想政治理論教育相互結(jié)合，將高等教育“全員化、全課科化、全程化”的口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)，從而深刻踐行立德樹人的教學(xué)理念。高校公共課程的教學(xué)過程是落實(shí)“三全育人”教育模式的主要抓手，在實(shí)施課程思政理論的過程中，任課教師要在做好傳統(tǒng)課程教學(xué)工作的同時(shí)，靈活地發(fā)掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含著的思想政治教育元素，將思政教育提到與專業(yè)學(xué)科教學(xué)比肩的高度，二者并重，從而達(dá)到課程思政的目的。

將“三全育人”模式應(yīng)用于一線高等教育教學(xué)有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義與教育價(jià)值。首先，將課程思政理論應(yīng)用到高校教學(xué)工作中，更加凸顯了高等教育中育人的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)大多偏向于傳授專業(yè)知識(shí)和技能，而課程思政則突破了傳統(tǒng)課堂上對(duì)道德品質(zhì)及政治素養(yǎng)培養(yǎng)的限制，在教書的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)育人這一目的。其次，課程思政有利于大學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)都要求高校畢業(yè)生不僅要具備過硬的理論儲(chǔ)備，還要樹立主流的思政理念，為新時(shí)代引路起到積極作用。因此，作為一門與西方思想碰撞頻繁的學(xué)科，高校英語教師更應(yīng)在教學(xué)過程中踐行課程思政，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語、接觸西方歷史政治文化的同時(shí)，時(shí)刻保持正確的思政導(dǎo)向。最后，課程思政是溝通聯(lián)絡(luò)各個(gè)專業(yè)及學(xué)科的橋梁。近年來，中國教育不斷改革創(chuàng)新，高等教育已經(jīng)不再側(cè)重單一學(xué)科教學(xué)，而是更加重視跨學(xué)科交流，注重多重專業(yè)背景、綜合性人才的培養(yǎng)。在這種教育環(huán)境中，課程思政成功促進(jìn)了人文教育與專業(yè)教育之間的深度交流與互通。

三、三全育人融入課程教學(xué)的要求

將“三全育人”的教育模式融入高等教育教學(xué)過程，意味著一線大學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，不僅要完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與個(gè)人技能的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思想與塑造正確價(jià)值觀的新時(shí)代教學(xué)目標(biāo)。“課程思政”教育要求一線教師在教學(xué)過程中把育人作為教學(xué)工作的重點(diǎn)和核心。與此同時(shí)，教師要將所授專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐應(yīng)用與鍛煉高效率地向?qū)W生傳遞和滲透，還要把灌輸給學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與思想政治引領(lǐng)相互融合，提高德育教育工作的合理性與有效性。為達(dá)到以上目的，建議大學(xué)教師從自己教授的專業(yè)課程獨(dú)有特征入手，充分地挖掘與專業(yè)緊密相關(guān)的思想政治元素，基于此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)。此外，在實(shí)施教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視以下四點(diǎn)原則，即實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新、把握重點(diǎn)以及效率至上。最后，不同專業(yè)領(lǐng)域的高校教師要重視不同學(xué)科與專業(yè)的獨(dú)特性，在育德樹人的過程中注重把握大學(xué)生思想教育工作的規(guī)律。

四、三全育人模式下獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)邏輯梳理及教學(xué)策略

(一)強(qiáng)化高校英語教師的思政意識(shí)

在中國各大高校應(yīng)用“三全育人”的創(chuàng)新教育模式之前，高校英語專業(yè)課教師通常都是沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行授課。另外，大部分高校英語專業(yè)課教師長期受到西方(尤其是英語語系國家)文化影響，對(duì)“課程思政”理念的認(rèn)知略微欠缺。基于以上原因，高校英語專業(yè)課教師隊(duì)伍的思想意識(shí)亟待提高。因此，高校應(yīng)當(dāng)組織英語教師對(duì)黨內(nèi)思想政治理論進(jìn)行系統(tǒng)且深入的學(xué)習(xí)，提高他們的思政理論水平。在深刻意識(shí)到自身肩負(fù)的光榮教育使命之后，高校英語教師可以通過主動(dòng)發(fā)掘?qū)I(yè)課程中所包含的思想政治元素，潛移默化地使學(xué)生在高校英語課堂上“正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界”，自發(fā)地產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與愛國熱情。

(二)充實(shí)高校英語教材中的思政資源

高校英語教材是將課程思政理論應(yīng)用到實(shí)際英語教學(xué)工作中的重要切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教材是傳遞教學(xué)內(nèi)容最重要的載體材料之一，同時(shí)也是教師有邏輯地進(jìn)行教學(xué)工作、輔助學(xué)生汲取知識(shí)的重要指南。因此，高校英語教材所包含的內(nèi)容，以及這些內(nèi)容所占比重、排列順序，都直接關(guān)系著課程思政教學(xué)及學(xué)習(xí)的成果。正所謂“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)前我國的高校英語教學(xué)大綱暫時(shí)未對(duì)愛國主義、中國文化等思想政治元素做出明確要求，從而導(dǎo)致英語教材在選材這種根本問題上就未能做到以提升大學(xué)生的思想政治覺悟?yàn)槟康模匾曊n程思政理論。基于這種現(xiàn)狀，只有改革高校英語教學(xué)大綱、將思政內(nèi)容及理念靈活融入高校英語教材，才能在根源上充實(shí)課程思政理論下高校英語課堂上的思想整理資源與素材，高校英語教師才能更好地在課堂上向?qū)W生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中華傳統(tǒng)文化與美德等思想政治內(nèi)容。

(三)提升英語教師的思政能力

為了提高高校英語教師的思想政治能力與水平，應(yīng)當(dāng)針對(duì)英語教師專門設(shè)置專業(yè)化、規(guī)范化的思政培訓(xùn)機(jī)制，從而推進(jìn)對(duì)高校英語教師團(tuán)隊(duì)思想政治常態(tài)化培訓(xùn)的持續(xù)優(yōu)化工作。這一平臺(tái)往往需要高校積極自發(fā)地進(jìn)行組織和構(gòu)建。高校英語教師應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生在大學(xué)階段獨(dú)特的學(xué)習(xí)與成長特點(diǎn)，將專業(yè)的英語教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育結(jié)合起來。以課程思政理論為指導(dǎo)的教學(xué)改革要求高校英語教師將思想政治教學(xué)過程劃分成三個(gè)階段，分別是課前發(fā)掘、課中融合與課后反思。首先，高校英語教師要在課前深入分析教材，潛心發(fā)掘教材中的思想政治元素，并圍繞以教材為基礎(chǔ)的教學(xué)材料，獨(dú)立構(gòu)建出不同形式的思政教學(xué)材料庫，如PPT、視頻、音頻等，以供學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)與預(yù)習(xí)。其次，授課過程中，教師通過設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)，將思想政治教育與英語專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂的趣味性與吸引力，從而達(dá)到課程思政的教學(xué)目的。最后，在課后，高校英語教師通過向?qū)W生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)從課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和受到的思想政治教育進(jìn)行反思與總結(jié)。

(四)加強(qiáng)高校英語課程思政的制度建設(shè)

制度建設(shè)是一切政策實(shí)施和各項(xiàng)工作推進(jìn)的基礎(chǔ)。因此，高校要加強(qiáng)課程思政制度的建設(shè)，從輔助措施、科研評(píng)價(jià)以及領(lǐng)導(dǎo)體制三個(gè)不同的維度，全面完善思政課堂的績效考核體系。鼓勵(lì)英語教師隊(duì)伍積極主動(dòng)地推進(jìn)課程思政理論的落實(shí)。高校各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好頂層設(shè)計(jì)，自上而下大力建設(shè)思政課堂，充分調(diào)動(dòng)校方、院方與一線教師三方資源，為現(xiàn)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、提高思想政治素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

總而言之，以提高高校師生思想政治水平與素質(zhì)為主的意識(shí)形態(tài)工作必須腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地開展，不能空喊口號(hào)、搞形式主義。從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至一線教師都應(yīng)該從提升自身思想政治修養(yǎng)做起，這樣才能做好引導(dǎo)大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的工作，使大學(xué)生辯證地看待西方價(jià)值體系，堅(jiān)決抵御不良的價(jià)值取向，并向他們傳遞、灌輸愛國主義情懷、民族自豪感以及奉獻(xiàn)精神。