對小學語文教學中“提問的藝術”的深思

江蘇省宿遷市泗洪縣東風小學 李 瀟

提問是一個非常重要的教學技巧，通過提問可以讓學生盡快進入學習狀態，從而達到提高課堂效率的作用。

一、把握提問時機

提問是一門藝術，提問的時機也是非常重要的，教師應該把握好提問的時間，在學生有疑問或者有困難的地方進行提問，從而調動學生解決問題的欲望，以及求知的欲望，讓學生主動探索、分析自己的問題。同時，我們也應該提倡創新，不應照本宣科。學生從小就應該培養出創新意識，這樣才能有效地解決問題，同時創造問題。“傳道授業解惑”是教師的天職，教師應該和學生一起探討解決問題，因此必須設計出具有啟迪性和創造性的問題，從而讓學生勤于思考，勤于探索。

在教學期間，教師可以提出問題，并允許學生進行小組討論。教師不要提出太深奧的問題，這樣會打擊學生的信心，使他們厭學。

二、結合實際平等對話

提問的目的是對話，而學生雖然還處于小學階段，但是對待課文已經有了自己的理解，如果在一個嚴肅的學習氛圍中，學生就不敢發言，也不敢主動表達自己的觀點，那么就不能實現學生與教師的平等對話。教師要結合實際情況了解學生的看法，在備課時要設計出不同難易程度的問題。問題也不能太過煩瑣，如果難度太大會打擊學生的自信心，現在正處于小學階段，正需要樹立學生的信心。讓學生敢于表達自己的觀點，要引導學生進行預習，在預習之前應該設計出比較簡單的問題，然后在課前進行提問，這樣才能讓學生快速進入學習狀態。在學習課文之后，可以適當提高難度，讓學生在課下思考，這樣可以讓學生鞏固所學知識。

例如，在學習課文時，讓學生提前對課文進行朗讀，直到能流利地朗讀課文。同時讓學生找出中心語句并進行分析，然后進行提問，這樣不僅提高了課堂學習效率，還能讓學生提前預習學習內容。在學習結束以后，可以讓學生在課下進行拓展寫作，布置續寫課文之類的開放性題目，這樣既可以鍛煉學生的想象能力，又能提高他們的寫作信心。雖然尚處于小學階段，但是也應該進行相應的寫作訓練。教師要結合實際，并且具有親和力，學會傾聽學生的想法，對學生回答得好的地方，應該給予一定的鼓勵。教師應該公平對待每個學生，同時提問也要有不同的角度，這樣每個學生都有能力參與，才能培養學生的信心。作為教師，要努力營造一個和諧輕松的班級提問氛圍。

三、據理力爭，求同存異

小學高年級語文課堂教學的習慣，多年來形成了“標準課堂”，學生跟著教師的思路走，學生在教師的“引導”下走，盡職盡責地回答，按照教師的意愿完成課堂活動，這一現象的癥結在于教師。教師要把握好寶貴的“點”，引導學生“討論、爭論、辯論”。經過辯論，學生大腦中的知識點會更清晰，印象會更深刻。教師要求同存異，與同學共同探討。在課堂教學中，問題不僅能啟動對話，而且能引導對話。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，可以是讓學生充分討論，然后求同存異，共同探討小蝌蚪找媽媽的過程，并且進行探討。學生與教師共同談論，共同探討，可以產生很多的回答，最后，由教師進行藝術性的總結，這樣可以讓整個課堂氣氛更加活躍和諧，這就是一節完美的語文課。

“啟發學生提問的藝術，分享對話的境界”不僅僅是關于教師提出的問題和學生的盲目回答，它更側重于學生可以通過教師提出的問題來提問。教師應該鼓勵學生問問題，使學生在學習的過程中積極思考。這是教學的最終目標，教師和學生都要參與其中，活躍課堂氣氛，真正享受課堂測驗的樂趣。