新課程背景下在小學語文教學中滲透德育

福建省漳州市云霄縣莆美山美小學 陳添俊

在小學語文教學中，教師要適當融入德育知識，更好地讓學生了解德育內容，幫助學生理解“成才先成人”的相關概念，讓學生認識到基礎知識不是學習的全部內容，還要了解自己的發展需求，進行更深入的學習。

一、小學階段語文課堂融入德育的重要意義

首先，在小學階段的語文課程中融入德育內容，可以幫助學生樹立良好的道德觀念，形成良好的道德品質。小學階段的學生由于年紀較小，對社會的不良因素缺乏一定的判斷能力。做好小學語文課堂的德育工作，可以幫助學生在掌握基礎知識的前提下，通過字里行間蘊含的文化知識提高自己的文化底蘊，滿足學生想要學習更多知識的需求，帶給學生更加積極的正能量。

其次，在小學語文課堂教學中為學生進行德育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。作為教師，要學會引導學生注重品德修養，通過課堂教學，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生進行思想成長，提升學生分辨是非對錯的能力，讓學生的價值觀更能滿足學生的發展需求，為學生后續的思想成長提供更多的發展契機。

最后，德育工作可以為學生的學習提供更加豐富的教學素材。

二、做好小學語文課堂德育知識滲透的教學策略

1.以教材內容為基準，引入德育知識進行教學

在小學階段的語文課堂中，教材往往會選擇情感豐富且易于學生進行深入學習的教育內容。教師在進行知識講述時，合理地融入德育知識，不但可以幫助學生熟練掌握文章的中心內容，還可以幫助學生形成正確的道德思想。經過教師對德育知識的講解，學生可以深刻感受優秀文化的內容，了解時代發展的脈搏，更好地滿足學生對德育知識學習的要求。

例如，在進行魯迅作品的學習時，教師可以首先對魯迅先生生活的背景和個人性格進行簡單介紹。魯迅生活在動蕩的年代，他的作品是對時代的反思，也是對人們的啟示，他的作品對反動派有著深惡痛絕的反抗精神，對革命勢力則惺惺相惜。教師在引導學生進行課文閱讀后，可以幫助學生理解魯迅先生的思想品格和他筆下所塑造人物體現出的人物性格，幫助學生形成正確的思想觀念。例如，教師在對魯迅作品講解結束后，可以對學生進行提問：在當時的時代，魯迅的思想品格可以給我們什么樣的學習啟示？魯迅先生所提倡的思想，是否在當今的時代仍然適用？學生在聽到教師的提問后，展開了深入思考，學生敬佩魯迅先生的思想品格，并表示魯迅先生所提倡的頑強不屈反抗惡勢力的思想，在當今時代仍然適用。學生在教師的引導下學習了魯迅的思想品格，并提出了自己的見解。由此可見，教師將德育知識滲透到語文課堂，以多樣化的教學方式激起了學生學習的欲望。教師還可以讓學生在了解人物性格的前提下，更深入地了解了文章內容，從而提高學生對課文的掌握程度，也為學生的思想成長提供更多的發展契機，滿足學生德育學習的需要。

2.利用寫作教學內容，實現學生德育思想滲透

在對小學生進行寫作教學時，教師要在練習的過程中提高學生的道德品質，以更加多樣的教學方式豐富學生的德育知識，加深學生對德育知識的掌握程度。例如，在學習部編版五年級上冊《地震中的父與子》時，教師要學會以整體的教學方法來引入知識內容，讓學生在通讀課文后了解父愛的偉大。在學生通讀課文后，教師可以組織學生開展小組討論，針對生活中父親對自己的愛進行探討。學生在經過探討后得出了一定的結論，教師可以為學生提供主題“我所知道的父愛”，讓學生針對父愛進行寫作，讓學生在自己的回憶中回想父親對自己點點滴滴的愛，體會到親情的同時也理解課文的內容，更好地進行德育知識的滲透。

德育不是簡單的工作，小學語文課堂作為學生知識拓展和了解更多德育知識的主要平臺，教師除了要保證提高課堂教學質量外，還要幫助學生樹立正確的三觀，不能只局限于教材的內容，還要學會為學生進行知識的拓展，適當引入課外活動和相關知識來進行德育知識滲透，提高學生的思想道德修養。