大數據時代下高校英語教學改革與實踐探索

門悅 郭旭東

(沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034)

一、引言

隨著近年來信息技術的快速發展，各行各業中都開始廣泛應用互聯網，互聯網已經應用于人們的工作、學習以及生活等各個方面。同時社交網絡、物聯網以及互聯網的引入使數據得以飛速增長，人們已經全面步入大數據時代。大數據時代背景在很大程度上改變了人們生活的各個方面，人們開始逐漸關注怎樣對大數據進行充分的利用與挖掘。教育領域同樣如此，面對當下的大數據時代，教育領域的改革勢在必行。

二、大數據時代的特點

在大數據時代背景下，互聯網科技及相關產業的快速發展，社會中的數據實時變化，人們生活的各個方面所涉及的數據也不斷增加，只有保障這些海量的數據得到充分的利用與發掘才能夠真正保障各個行業的發展得到推動，這也是構成當下大數據時代的重要因素。面對大數據時代背景，人們的生活方式以及思維方式已經得到了充分的轉變。大數據時代的信息量過大，這使得要在這些數據中迅速地找到人們需要的信息變得極為困難。此外，在大數據時代下，可視化是大數據呈現的主要方式，大數據的變化能夠被人們更加直觀地觀察到大數據是如何轉變人們生活方式以及思維方式的。大數據時代下數據量十分龐大，數據的種類繁多，數據的實時性強、數據所蘊藏的價值大。因此，在當下的時代背景，高校更應當對大數據報以高度重視，實現英語教學的改革與創新。

三、大數據時代背景下高校英語教學存在的不足

(一)教學理念過于陳舊

以英語閱讀教學為例，在進行實踐教學的過程中，對于英語單詞以及句式結構的理解與應用往往是教師開展教學的重點內容，對于英語語篇及綜合能力教學的重視程度嚴重缺乏。長此以往，學生在這樣的學習氛圍中可能會產生英語學習就是學習單詞以及語法的錯誤想法，在進行閱讀的過程中只會片面地理解文章大意，對于主題的分析存在主觀上的忽略。顯而易見，這種教學方式的局限性十分嚴重，學生在考場中，由于受到時間的限制，難以真正理解閱讀理解材料中的主題，并不能清晰地認識到其中包含的語言知識。其次，一些教師在開展教學的過程中自身的教學理念存在一定的偏差，往往存在重知識輕技能的教學理念，學生英語學習能力難以得到充分地培養。

(二)英語文化意識相對淡薄

在開展實際英語教學的過程中，教師沒能很好地利用多種文體的文章，并結合其特點，使學生在英語學習過程中獲取其自身需要的英語文化信息與知識。其次，學生在英語學習過程中所接觸到的課文和學習材料大都涉及英語國家的文化，而學生沒能深入地了解和思考這些文化要素。現階段，我國很多高校教師在開展教學的過程中沒有意識到這些問題，在教學活動中不能有效地幫助學生積累英語文化相關知識。此外，還有很多高校在開展教學的過程中，對于教學內容中所蘊含的文化內容進行摒棄，沒有引導學生對文化進行鑒賞，限制了學生英語學習的實際效果和對英語文化的深入了解。

四、大數據時代高校英語改革措施

(一)重視課堂教學中的互動

大數據時代背景下高校英語教學改革提出了新的英語教學理念，要求教師在教學的過程中應當以語言教學規律為基礎。在備課的過程中，學生的生活經驗以及心理特征應當被教師充分地考慮，在保證英語課堂教學內容科學合理并且契合教材的基礎上，積極引導學生之間以及師生之間的交流。在課堂教學環節中，高校英語教師應規范地使用英語完成教學任務。在對教材內容進行講解時，避免單一地使用傳統的教學手段。對于內向以及學習能力不足的學生，教師應當給予鼓勵，在課堂上多給他們發言的機會，并且在他們發言之后對其進行及時的肯定，其存在的不足也需要委婉指明。教師應當利用先進的多媒體技術精簡地將教材知識講授完畢之后，倡導學生用英語來講述對課文的理解，在這個過程中，或許學生會遇到不在知識范圍內的單詞，教師需要及時的盡心幫助，這樣不僅讓學生對于本節課的知識內容有更加深刻的印象，同時形成了良好的互動，提升了學生的英語表達能力。

在大學英語教材中，關于組織學生進行交流的活動很多，這些都是應用互動教學的優秀資源。高校英語教師應當充分應用教材中的活動內容，引導學生在課堂上進行互動交流，不但完成了教材設置的教學任務，同時起到了鍛煉學生交流能力的作用。例如，教師應當讓學生在課前利用網絡和大數據搜集資料，然后描述不同國家的節日，并介紹自己最喜歡的節日以及節日活動，還可以通過分組讓學生們進行討論。在課堂互動中，學生既鍛煉了語言交流能力，又鞏固了課堂知識。

(二)提升教師專業素養，提升教學水平

大學是學生認知以及思想發展完整的重要時期，在大學階段針對學生開展的教學能夠直接影響到學生未來的發展，直接影響到學生的英語綜合能力。在進行實踐教學的過程中，教師能夠對學生的各方面能力產生直觀的影響。因此，作為高校英語教師，應當重視自身的提升，在課余時間積極地閱讀各種英語名著，鍛煉自身的英語思維，對有關英語教學相關的理論進行深入的研究，反思自己在教學過程中出現的問題與不足，對其他教師優秀的教學經驗進行總結，探索出一個真正適合大學生的教學方式。最后，對于各種英語教學講座與研究教師應當積極參與，將互聯網網絡資源的優勢充分發揮出來，在網絡資源中學習優秀的教學方式。

在開展教學的過程中，教師應當對自身的教學方式進行有效的轉變，積極利用各種教學工具為英語教學的順利開展提供幫助。例如，在開展教學的過程中借助視頻以及圖片等制作生動的教學課件，促使學生在書本文字的基礎上獲得更加直觀的學習體驗。同時，在教學過程中，教師更應重視對學生學習技巧進行指導，例如，在英語閱讀教學的實際操作中，為提高學生英語閱讀技巧，教師應引導學生掌握跳讀的方法，根據學習材料的語境對單詞的意思進行猜測；讓學生對整篇文章進行瀏覽之后再進行單詞查詢，隨后對全文進行概括，直到學生完全理解單詞大意為止。采用這種教學方式能夠保障學生閱讀理解能力得到有效的培養，英語閱讀教學的有效性得到了顯著的提升。

(三)融合課上課下數據更新教學理念

大數據時代背景下，高校要進行有效的改革，還應當充分融合課上以及課下的數據信息，革新英語教學的理念以及思維。例如，在教學過程中可以針對學生訪問網絡數據分布情況進行搜集來分析學生的在線學習行為，其中主要包括學生課后是否會對英語相關的學習網站進行訪問?一般情況下會訪問哪一類的學習網站?在網站上會停留多久的時間?針對這些數據進行分析，能夠真正實現課堂上以及課后的數據采集，多角度多層面的評估學生的學習行為，進而充分保障教師能夠獲得更加準確和全面的數據來了解學生的喜好，對學生的英語學習態度以及英語學習興趣、英語學習風格等進行明確的把握，提供有效的參考促使教師更加高效進行課堂教學設計。

(四)實現教學資源立體化、多元化的轉變

面對當下大數據時代背景，針對網絡上的教學資源，教師應當充分利用起來，促使英語教學變得更加豐富和多元化，保障學生的學習視野能夠得到充分的拓展，將更多課本以外的知識賦予學生，還能夠充分保障學生的英語學習積極性。例如，教師可以將大數據庫中的影音、圖像以及數據等學習資源巧妙的融合在英語教學過程中，采用更加多樣化的教學方式吸引學生的學習注意力，引導學生的學習興趣得到充分的激發。最后，教師在開展教學的過程中應當真正以學生的實際情況為準，針對學生的心理需求提升教學的針對性，重視教學過程中的實踐，提升學生對于英語知識的應用能力，真正培養出現代化的英語專業大學生。

五、結語

總而言之，我們已經全面步入大數據時代，大數據時代背景對于高校英語教學而言是一種極大的挑戰與機遇，并且同時給高校英語教學改革提供了基本的保障。面對當下的大數據時代，教師應當對大數據信息進行充分的挖掘與利用，融合課上及課下的數據資料，保障教學理念得到有效的革新，真正實現立體、多元化轉變的教學資源，保障英語教學資源得到極大的豐富，將翻轉課堂以及慕課等多種教學方式充分應用于高校教學改革的過程中，促使教學模式以及教學手段得到有效地改進和豐富，提升教學質量。此外，教師應當高度重視各種數據技術的應用，來實現個性化教育，進而實現因材施教的教學目標。