詩歌閱讀：妙趣橫生皆有“法”

文/石艷華（長沙市中雅培粹學校教師） 璩艷霞（長沙市雅禮洋湖實驗學校教師）

為什么要學習古典詩歌？葉嘉瑩教授用九個字回答了這個問題：“詩詞，讓我們心靈不死。”《中國詩詞大會》的主持人董卿說：“為什么要學詩，因為詩詞就在那里，生生不息千年。”本期開始，我們推出“萬物成詩”專欄，跟著璩艷霞名師工作室的老師們，一起走進詩歌的世界。

【璩艷霞名師工作室簡介】

教育部領航工程璩艷霞名師工作室由正高級教師璩艷霞擔任首席名師，湖南省教育廳在各市州遴選了一批有情懷、有影響的教學能手和名優教師做入室成員。

工作室秉承“生命語文”理念，努力構建具有共同愿景、真摯情懷、學術意識、研究水準、實踐能力和輻射影響力的語文專業研究共同體。

凡是能使詩歌達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。廣義的表現手法，也可稱為藝術手法或表達技巧。

撥云見日：恰當運用表現手法

詩歌中常見的表現手法有虛實結合、情景交融、動靜結合、對比襯托、托物言志等。

虛實結合如李商隱的《夜雨寄北》這首詩中，秋天、雨夜、巴山是漂泊在外的詩人所處的孤寂現實，“共剪西窗燭”的歡愉與甜蜜，則是詩人此時對未來的憧憬。

杜甫的《春望》中，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”是膾炙人口的名句。這首詩情景交融，動靜結合。

清人王夫之在《姜齋詩話》中對此種手法有過這樣的評價：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。” 蘇軾稱贊“詩佛”王維：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可謂一語中的。

杜甫的《江南逢李龜年》從曾經開元盛世的歌舞升平，寫到如今落花時節，故人天涯相逢，今昔對比中寄寓了不能言說的家國之痛和身世之悲。

《卜算子·詠梅》中,陸游贊道：“驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”詞中的梅，生長于偏僻之地，盛開于風雨之中，碾壓在車輪之下，“無主”護，“無意”爭，無人賞，卻鐵骨錚錚，依舊于骯臟污濁的爛泥里散發出不變的幽香。

表現手法的恰當運用，使詩歌妙趣橫生，情感飽滿充盈，言有盡而意無窮，從而產生其他文學體裁難以媲美的獨特魅力。

妙詩精賞

商山早行

溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉。雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

該詩運用了豐富的表現手法，道盡人在旅途的無奈與苦楚。首聯直抒胸臆，一個“悲”字如劈開曉色的長劍，詩人的情感借此傾瀉而出，甚至給人此情不能不說但又非說不可之感，為整首詩奠定了悲涼的感情基調。

頷聯寫景，與首聯之“悲”情景交融。頸聯則筆鋒一轉以樂景襯悲情。詩人在尾聯以昨夜夢回故鄉作結，運用虛實結合的手法，風塵仆仆，前途漫漫是無法逃避的現實；回塘水暖，大雁已歸是虛幻美好的夢境，實虛對比之間是求而不得的苦楚。心愈苦，夢越美，到最后能給旅人帶來些許溫暖的只剩下一個回鄉夢。

曲徑通幽 ：多種表現手法交叉運用

在詩歌鑒賞中，“表達方式”“修辭手法”與“表現手法”這三個概念，經常被張冠李戴，混為一談。

有的表現手法雖名稱相似，但各自的特征與作用均不相同，也極易造成混淆。如，常見的與動靜有關的表現手法包括以動襯靜、動靜結合、化靜為動等。以動襯靜是反襯手法的一種。如王籍《入若耶溪》中“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，“噪”“鳴”兩字動感十足，山林之中的蟬聲鳥聲，反而更顯得環境寂靜，更精確地描繪出了詩意。動靜結合,讓靜景動景相輔相成。如王維《鳥鳴澗》中“月出驚山鳥，時鳴春澗中”兩句，就是視覺之靜與聽覺之動的巧妙結合。化靜為動，就是把靜止的事物當作運動的事物來寫。

詩人在一首詩歌中運用的表現手法往往不止一種。我們可以結合詩歌，從景情關系、虛實關系、修辭手法等多角度考慮。

淘盡黃沙：練筆

【2020四川省涼山州】閱讀《采桑子》，按要求回答問題。

采桑子

歐陽修

輕舟短棹西湖①好，綠水逶迤，芳草長堤，隱隱笙歌處處隨。

無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。

注釋：①西湖：潁州西湖，歐陽修曾任穎州知州，晚年辭官退隱后便定居此地。

1.這首小令寫了哪個季節的景色？表達了詞人怎樣的心境？

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2.這首詞在描寫景物上運用了哪些藝術技巧？請選擇一個方面結合實例分析。

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