論我國高校籃球教學改革現狀及發展對策①

王皓

(洛陽職業技術學院 河南洛陽 471000)

1 我國高校籃球教學現狀

1.1 教學觀念陳舊落后

盡管我國早年間就開始提倡素質教育，并出臺相關文件政策，積極推進落實終身體育理念在體育教學中的貫徹實施，但由于高校相關部門的不重視，以及體育教師傳統教學觀念的影響，使得新的教育理念沒有及時在高校體育教學中貫穿，從家長、教師到學生，對體育運動都沒有一個全面的認識和理解，只把體育當作鍛煉身體的手段，而把文化課的學習當作重中之重，這種片面的認識從根源上就限制了體育教學的發展，降低了學生學習的積極性和主動性，阻礙了體育教學的順利進行。

1.2 重實踐而輕理論情況嚴重

在我國高校籃球教學中，不難看到學生上課時大部分時間都在按照教師的示范動作進行自主練習，對于籃球技能的掌握看得過重，而教師對籃球理論知識的傳授少之又少。這種重實踐而輕理論的上課情況，使學生對籃球的學習意義、文化價值及相關理論知識的認識不夠，缺乏理論支撐的技術學習，不是真正的籃球學習，不僅會直接影響學生的學習效果，長遠來看，還會影響終身體育理念的實施。

1.3 教學內容方式單調乏味

籃球教學的內容和方式目前仍然無法脫離傳統，不少教師沒有按照最新的教學改革目標要求更新教學思路，教學內容上仍然是選擇體能鍛煉、技能學習，在方式上以單向傳輸為主，學生多被動接受教學內容。這種枯燥的學習內容、老套的教學方式，不僅無法吸引學生的注意力，還會阻礙學生的個性發展，直接影響學生參與籃球運動的主動性和積極性。此外，體育教師如果不能合理地利用教學資源，積極開展教學實踐，也將在很大程度上影響教學效果，就目前的教學情況來看，教師采用如慕課或微課等較為先進的教學方式依然較少，使得多媒體信息技術沒有在籃球課堂上發揮最大的功效，降低了課堂的趣味性和實踐性。

1.4 教學考核體系缺乏科學合理性

我國高校體育教學普遍存在的較為嚴重的問題，就是考核體系不夠科學合理，籃球教學也不例外。教師根據學生的體質考核和技能考核情況打分，使學生僅僅在需要考核的項目上反復、機械地練習，忽略了對自身整體體育素質的提高，這種機械、刻板的考核方式，可以說從根本上扼殺了學生對體育學習的興趣，大量的訓練項目和內容也增加了學生的心理負擔，使學生從內心開始排斥和抵觸籃球運動，這與籃球教學的初衷是相違背的；而往往很多時候，采用這種考核方式的籃球課，直到課程結束仍然有部分學生不會運球、不會上籃，不得不說，這樣的考核評價只會讓學生越來越應付體育課，而籃球運動的意義也因此大打折扣。

2 限制我國高校籃球教學改革的因素

2.1 我國籃球教學發展不均衡

我國國內整體籃球水平和籃球教學的大環境對學生學習籃球影響較大。雖然近年來我國對籃球的重視程度有所提高，國內籃球水平與國際籃球水平之間的差距逐漸縮小，但受我國籃球政策、籃球理念、籃球資源及國人體質等因素的影響，國內籃球水平依然較為落后，這使得我國籃球教學普遍存在信心不足、經驗不足的現象。

2.2 相關部門政策法規不完善

各項教學工作順利開展的前提是需要完善的政策法規保駕護航，高校籃球教學也不例外。雖然有關籃球運動的文件政策近年來不斷出臺發布，但細化到高校內的明顯不足，抑或者一些政策法規沒有從高校籃球教學的實際出發，紙上條例在實際教學中難以實施，導致高校籃球教學進退兩難。

2.3 教學資源明顯不足

為保障高校籃球教學順利進行，無論是在人力資源還是物力資源的供應上，都需要完善的儲備。從人力資源來看，當前高校籃球教師普遍需要進行業務水平的提升，其中包括教學理念的轉變、教學內容的增加、教學方式的創新及職業道德修養的提高。從物力資源來看，高校籃球教學的資源設施日益緊張，教學場地、教學設施的投放、用于教師的培訓經費明顯不足。

3 促進我國高校籃球教學改革的對策3.1 更新教學理念，全面認識籃球運動

教學理念的不斷更新是確保教學效果與社會實際需求相匹配的關鍵，為了推動高校籃球教學改革的腳步繼續前行，高校從上至下要革新教學理念，建立起對籃球運動全新的、全面的認知，將培養學生良好的運動習慣，鍛煉學生堅強的心理品質和身體素質的目標帶入到籃球教學中，把籃球學習看作是對其他科目學習的補充和輔助，是為了共同塑造一個全面發展的社會人才而進行系統的學習。只有從管理者到教學的實施者和參與者，都具備了對籃球運動的認知，以及認清自身對學習籃球運動的價值和意義所在，才能為接下來籃球教學活動的開展做好準備。

3.2 健全教學模式，重視學生個性發展

教學模式的更新不單單是對應教學理念、教學目標進行教學方式的改革，采用多媒體等多種新型教學手段進行教授，還需要從教學主體出發，從發揮學生的個性特長出發，有針對性地建立起分類培養模式，一方面普遍提高學生的運動能力，開展籃球運動認知教育，另一方面也要充分發掘每個學生的優點和長處，把教學重點放在培養學生的學習興趣上，讓學生懂得通過理論和實踐的學習，來如何認識自我，發展自我。此外，開展好課外籃球活動，也是對課上籃球教學模式的一個補充和完善，是促進學生積極參與校園籃球活動的有效方式。基于對學生終身體育意識的培養，學校可以強化學生籃球意識為出發點，營造熱烈濃厚的校園籃球文化氛圍，開發多趣味性和多游戲性的籃球活動，讓更多的學生參與進來，使快樂籃球吸引和感染越來越多的大學生。在這種愉快舒適的校園氛圍中，課上籃球教學能夠更好地幫助學生在籃球學習實踐中感受快樂，激發興趣，接受熏陶，為學生之后更加長久地學習籃球打下基礎。

3.3 改良考核體系，建立教學評估機制

傳統考核評價體系是單方面的，主觀性過多，沒有考慮到學生的接受程度，改良考核體系，重新建立客觀的、科學的教學評價機制，就是要將學生的意愿納入進去，在充分融合教師和學生的意見之后，制定出有針對性的、有推動作用的考核體系，以保證籃球教學既能夠吸引學生繼續學習，又能夠起到良好的監督和促進作用。另外，學校也要加大對教師教學的評估，除了對籃球教學實施不定期抽查外，也要對課程質量進行量化評估，科學定位，以保證每位教師的教學都是在科學、合理的范圍內進行。