初中語文微課教學(xué)探究

何永新

(廣東省梅州市蕉嶺縣藍(lán)坊中學(xué) 廣東 蕉嶺 514170)

微課作為一種比較新穎的教學(xué)模式，它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)初中語文課堂在時(shí)間和空間上的限制，大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課教學(xué)的核心是視頻教學(xué)和碎片化學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，雖然微課涉及的內(nèi)容相對(duì)較少，但卻有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠?qū)虒W(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)展開詳細(xì)分析。短小精悍是微課的另一特點(diǎn)，大多數(shù)微課10分鐘左右，并不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間太長而讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的情況隨時(shí)隨地觀看微課視頻，這充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

1.微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

通過對(duì)微課教學(xué)模式的分析，發(fā)現(xiàn)微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值有如下幾點(diǎn)：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課視頻可以將課本中的內(nèi)容立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將靜態(tài)的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)內(nèi)容，從視覺、聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)活躍課堂氣氛。初中生的年紀(jì)比較小，大多數(shù)時(shí)候?qū)W習(xí)的動(dòng)力來源于興趣，初中語文中的一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的吸引力比較小，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情自然會(huì)使課堂教學(xué)效率大大降低。在教學(xué)中借助微課教學(xué)模式，能夠更好地活躍語文課堂氣氛，使學(xué)生一直保持較高的學(xué)習(xí)熱情。(3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[1]微課視頻并不受時(shí)間和空間的限制，不必非在特定的時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.初中語文微課教學(xué)策略探究

2.1 微課導(dǎo)入課程，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在初中語文教學(xué)中，精彩的課程導(dǎo)入是非常重要的，一個(gè)良好的開始是成功的一半。如果能夠一開始就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那之后的教學(xué)會(huì)進(jìn)展得更加順利，教學(xué)效果也會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作形式新穎的微課視頻，以此來進(jìn)行課程導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》的時(shí)候，由于班級(jí)中很多學(xué)生并不熟悉白求恩，所以教師便提前制作了微課視頻，在視頻中介紹了白求恩的人物事跡，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了崇高的敬意，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入文本閱讀。通過在課堂中利用微課導(dǎo)入課程，引起了學(xué)生的注意，同時(shí)也營造出了文本所需要的氛圍，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而最大限度地提高了語文課堂教學(xué)效率。

2.2 微課幫助理解，攻克重難點(diǎn)知識(shí)。在初中語文教材中，往往會(huì)包含一些內(nèi)容深刻、情感豐富的課文，由于初中生的人生閱歷和生活經(jīng)歷不足，加之課文中描繪的場景與學(xué)生實(shí)際生活有所差距，學(xué)生理解起來會(huì)感到比較吃力，進(jìn)而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率大大降低。針對(duì)這種情況，教師可以借助微課視頻來幫助學(xué)生理解，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。[2]例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一文時(shí)，通過學(xué)習(xí)該篇課文，需要讓學(xué)生感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，但很多學(xué)生并沒有親自看過黃河，無法準(zhǔn)確理解課文中的描寫，只能膚淺地理解字面意思，無法感受到作者在文章中蘊(yùn)含的豐富情感。對(duì)此，教師通過微課播放了一系列關(guān)于黃河的視頻，為學(xué)生營造出了相應(yīng)的情境，使學(xué)生有了身臨其境的感覺，幫助學(xué)生對(duì)課文深層含義進(jìn)行了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操，使學(xué)生理解了黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

2.3 微課拓展教學(xué)，促語文思維形成。處于初中階段的學(xué)生正處于思維邏輯形成的重要時(shí)期，初中語文教學(xué)不僅要為學(xué)生傳授基本的語文知識(shí)，而且還要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文字的鑒賞能力和語言的應(yīng)用能力。[3]對(duì)此，教師可以將教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，通過微課進(jìn)行拓展教學(xué)，有效補(bǔ)充和延伸教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文思維的形成，幫助學(xué)生掌握更多能力與技巧。例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》的時(shí)候，教師通過視頻短片介紹了詩人普希金的生活經(jīng)歷和年代背景，從而體會(huì)到了詩人對(duì)待生活的積極態(tài)度，讓學(xué)生感受到了詩人積極、樂觀、向上的人生觀。借助微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，促進(jìn)了學(xué)生語文思維的形成，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定了良好基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總的來說，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課視頻，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師需要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制作微課視頻，利用微課教學(xué)模式的眾多優(yōu)勢，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。