小學語文信息化教學探索

史建英

(吉林省白山市長白朝鮮族自治縣長白鎮向陽小學校 吉林 白山 134400)

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。小學是學生的起點，而語文作為一個工具科目，在小學給學生打好語文基礎，就相當于交跑步的孩子如何先走路。信息化教學是一種用數據說明事實，讓真理與時俱進的教學方式。這種教學方式不僅可以幫助學生快速理解知識點，也可以幫助教師更快的提升教學水平，打造高效課堂。

1.小學語文信息化教學探索的意義

學習應該來源于生活也應用之于生活，語文是一門“接地氣”的學科，隨著網絡的不斷發展，新詞，熱詞，網絡名詞已經成為人們的日常用語。小學生應該正確看待網絡用詞，在學習的過程中也應與時俱進。信息化教學可以通過廣闊的知識網絡，篩選出最與時俱進，最直觀，最易于理解的輔助知識點。一個優秀教師對信息化教學的合理利用可以幫助學生走出學習誤區拓寬知識面，可以幫助學生在有限的環境里學到更多的知識。信息化本身作為一種先進的教學模式就有其不可估量的教學意義存在，發揮信息化教學的長處，無論時代與社會怎樣變化，這種與時俱進的教學方式都可以給人帶來新的啟發。

2.基于合作學習的初中語文高效課堂的構建策略

2.1 多媒體教學法，輔助信息化教學。信息化教學模式的特點是通過大數據網絡針對學生所學習的知識點進行擴充，進行講解知識點，其目的是為了讓學生更快速的理解，吃透知識點，并發散學生的思維。而多媒體作為一種直觀的展現方式，可以在課堂中直接根據當堂知識點向學生進行課外知識點的補充。教師在教學過程中合理利用多媒體輔助信息化教學，可以更好的達到教學目的[1]。

例如：以往的模式是教師通過在課前制作演示文稿，小學生展現。教學內容現在利用信息化輔助教學時，在上課前，老師要根據所學《狼牙山五壯士》這一知識點在網絡上尋找相關歷史事跡，通過語文，在課上給學生進行相關的歷史故事講解，將收錄的視頻以及文字資料都放進演示文稿中，在課上的時候，向學生進行放映。在學生看完教學視頻之后，老師要緊接著從視頻中將學生帶回課堂知識點，培養學生的愛國情懷，深化文章的中心思想。

2.2 探究式教學法，擴充知識內容。探究式教學則為教師提出問題學生解決問題，信息化的特點則是利用網絡中無盡的資源，根據問題可以尋找出所有可能的答案。小學六年級的學生有相對的自制力，可以在網絡中根據自己的問題判別答案是否正確，有著一定的判斷能力。因此，探究式教學加信息化，可以拓寬學生的知識面也可以在一定程度上發散學生的思維[2]。

例如：在學習部編版小學語文六年級《夏天的成長》時，對于這一知識點的學習可以采用探究式教學來進行小學語文信息化教學探索。教師首先可以根據從網絡上篩選關于夏體驗能發生的一些美好故事創設教學情境來對學生進行引導，以此來激發學生自主探究有關夏天發生的事情以及自己的收獲與成長等問題的欲望。老師要注意，提出的問題一定要在學生的接受范圍之內，根據學生對于問題探究的回答以及課程時間足夠的情況下加上了寫作課程，老師一定要就相應問題進行解答，并對學生加以正確引導。最后，實現開放課堂給學生流出充足的交流時間與寫作時間，通過學生的自我感觸帶入學生回歸課文。

2.3 分組教學法，充分利用課余時間。在課余時間，如果教師不給學生分配一些學習任務，學生你要會在網絡上打發時間。現如今，微信這聊天方式已經融入到了人們的生活之中，老師要擅長利用學生喜愛的學習方式，在學習中加強學生的溝通與協作。在這樣的方式下這樣的教學是以學生為主體老師起輔助作用的，這不僅能夠充分利用課余時間來學習，而且能調動學生的主觀學習能動性。

例如：教師在使用分組教學法之前，應該先與家長進行溝通，在家長同意的情況下，在決定班級是否采用這一教學方式。首先，教師要對學生進行簡單的了解，根據學生的情況，將學生劃分為多個小組。讓這些小組在微信上成立自己的交流探討小組，選出小組長進行任務的分配以及群聊的管理，老師也要建立自己的班級群。其次，在遇到問題時，老師應該在群中總結問題，讓學生針對這一問題進行探究討論。最后，老師要根據學生的討論結果給每個小組進行打分，調動學生完成學習任務的積極性。

3.結束語

新時代的到來對教育工作者的要求也是越來越嚴格，對學生的要求也是要符合現代文化與現代社會主義核心價值觀的。想要打造一個與時俱進的好少年，就要從小學做起，從文學基礎做起。信息化教學證可以彌補傳統教學的滯后性，為學生打造一個良好的小學語文基礎。所以作為教育工作者，要針對小學語文信息化教學進行不斷的探索，為培育更多的優秀少年為之不懈奮斗。