高校體育教學中差生心理分析及對策研究①

蓋王芳

(長治學院 山西長治 046011)

在進行體育活動的過程當中，部分體育差生無法端正學習態度，不重視體育學習，同時，由于部分高校在活動中會出現合作或競爭的關系，導致部分體育差生產生自卑孤僻的心理，從而導致他們無法更好地融入到體育活動當中。這些問題會導致體育差生難以積極參加活動，甚至導致體育差生心理健康出現問題[1]。教育不僅僅是生理上的教學，更應該注重心理的教育。在進行體育教學的過程當中，必須注重體育差生的心理活動，不僅要對體育差生進行身體上的鍛煉，還要在心理上對體育差生進行疏導，使其融入到組織活動當中。

1 界定高校體育教學中優差生的標準

一般來說，如果學生在高校體育學習中基礎較為薄弱，同時，其身體素質相比其他學生較差，并且與全校其他學生在體育運動方面相比較存在著一定的不足，在進行高難度的體育動作與項目學習時，完成比較困難，對于體育教學課上所布置的任務，不能非常優異、成功地完成，在接受體育測評時，其成績也無法達到合格標準，那么就可以將該類學生判定為高校體育差生，這就是高校體育教學中鑒定差生的標準。體育差生的標簽并不一定是伴隨學生終身的，其只能用來判定學生在該階段體育水平的不足，如果學生在后期努力鍛煉，提升自己的體育基礎、素質，那么其是很有可能將這一標簽撕下來的。

2 分析高校體育教學中體育差生的不同心理活動

2.1 高校體育教學中體育差生不同心理的外在表現

為了能讓高校學生在學習之余，全面提高身體素質，并且在德、智、體、美、勞等各方面都能得到相應發展，高校體育教學的教學目標已經不能僅僅局限于提高高校學生的身體素質，更應該注重高校學生的心理素質教育。首先，在進行高校體育教學的過程當中，要求學生積極參加體育鍛煉，提高身體素質，放松心情，達到能夠保持良好的心理素質的目的。由于不同學生的狀態不同，在體育教學過程當中，對于不同的活動，不同的學生完成的程度大不相同，這就會導致部分體育差生產生自卑等不積極的心理，使其不愿再繼續加入到體育活動當中，甚至由于缺乏關心，導致其產生扭曲心理，最終使學生出現抗拒上課的心理。此外，不少高校為應對出現的問題，努力對體育教學課程進行創新，以新的面貌提升學生學習的興趣[2]。

2.2 高校體育差生對體育教學失去興趣

高校開設體育教學的目的主要是為了鍛煉高校學生的身體，并且進行相關考試，對高校學生進行考核。對于體育差生，他們往往對體育活動失去興趣，同時由于自身身體素質低下，參加活動能力較低，為了應付考試，勉強做相應的體育活動，當教師發現此類學生，也會相應地降低對其參加活動質量、強度的標準，使得體育差生降低了對自己的要求，因而不再重視體育活動，最終導致活動能力的下降。當學生進行體育活動時，會出現兩種類型的心理狀態，一種是對體育活動的消極心理，失去對體育活動的主動性，另一種則是由于自身水平低下，產生自卑、低落的情緒。這兩種極端的情緒，都會導致高校學生喪失對體育活動的興趣，甚至增加學生內心的心理壓力。相對于這種被動、應付考試的狀態，自主加入體育活動的學生能夠更好地得到鍛煉，放松其心情，減輕內心的壓力。

2.3 體育差生內心的情感傾向

由于不同學生的身體素質和活動學習的接受能力大不相同，在進行統一技巧的學習過程當中，學習的時間也不盡相同，這就使得本身接受能力較差的學生產生了焦躁、自卑等消極心理。從而導致本就不愿積極加入活動的學生對體育活動的情感狀態產生困惑，增大了對體育差生體育教學的難度。

因此，在進行體育教學過程當中，必須積極引導其內心情感傾向，不斷提高其對體育運動的興趣，提高學習的主動性，最終提高身體素質及體育活動的相關技巧。在進行情感感染的過程中，使體育差生內心降低抗拒感，進一步挖掘其體育能力，逐漸加入到體育活動當中，清除消極心理，最終達到高校體育教學的目的。

2.4 高校體育差生出現心理問題的原因

高校體育差生的心理問題受到自身與家庭兩個重要因素的影響。（1）自身原因：高校體育差生并不代表著其一定不努力，其可能在體育學習方面已經付出了許多的汗水，但是卻由于先天性的體能差、身材矮小、身體協調功能差等原因而成為差生。除此之外，動作緩慢、身體肥胖也會讓高校學生在體育學習方面處于劣勢，久而久之，高校體育差生就會出現焦慮、煩躁等心理，厭惡體育學習，導致體育成績進一步下降，形成惡性循環，同時，這方面的問題還可能會讓高校體育差生社交出現問題，并且輻射到其他科目的學習之中。（2）家庭因素：在如今的社會之中，高校學生大多是在家庭的寵愛、嬌生慣養之下成長的，這使得其吃苦耐勞的意識不強，同時，這也會導致高校學生個性較強，以自我為中心，在和別人交往的過程中會因為鋒芒太甚而產生矛盾。同時，父母受到我國傳統思想影響較大，對于高校學生的體育學習重視程度較低。除此之外，家庭的寵愛也會讓學生營養過剩，導致其出現肥胖現象，提高體育學習的難度[3]。

3 改善體育差生內心情感的解決方法

3.1 鼓勵學生加入到體育活動當中

高校應不斷創新體育活動教學方式，提高學生參加體育活動的興趣，吸引高校學生加入到體育活動當中，當學生能夠主動加入到體育活動當中時，教師應不斷激勵、鼓勵學生進行相關的技能訓練，提高學生對基礎知識的掌握能力及活動強度，最終達到預期的教學目標。進行創新的方面，應該包括改善體育教學的環境、尋找適合學生的教學方式、開設不同課程，通過不同方面，吸引學生的興趣，改善學生消極心理，使其主動加入到活動當中，鍛煉身體提高素質。此外，高校還應配備專業的教師團隊，具有人格魅力的教師同樣能達到吸引學生學習的目的，最終使學生愛上體育活動。因此，通過提高高校學生對體育活動的興趣，提高其積極主動性，最終使學生能夠更好地接受體育活動，放松其心情[4]。

3.2 合理進行體育教學活動

由于人類個體存在的差異，每位學生的心理素質、身體情況不盡相同。對于素質低下的體育差生來說，更應該因材施教，采取不同的教學方式，使體育差生能夠更加積極地接受體育知識，并且通過調動其積極主動性，體育差生可以更好地通過將所學知識應用到實際當中，最終真正掌握相關技巧。必須在體育教學中合理安排課程，對學生進行有效分配，與學生進行溝通，了解其心理情感傾向，使學生真正加入到體育活動當中，這將提高對老師的能力要求，教師更應該以積極的態度面對學生，防止將不良情緒傳染到學生當中，為學生的思想建設起到促進作用[5]。

4 結語

由于不同學生的身體素質能力不同，對于體育差生來說，在進行體育過程的活動當中易產生消極心理。因此，在高校體育教學中，應格外注意此類學生的心理想法，多多關注其情感狀態，減輕學生壓力，使學生得到真正的放松。在進行體育教學時，教師要找到適合學生的辦法進行教學，使學生放下心理負擔，不再拒抗體育活動。通過此次調查研究，分析提高高校學生對體育運動的興趣的方法，進一步了解學生的心理狀況，能夠有效地達到高校體育教學的目的，對高校體育教學的發展有一定的指導意義。