高中數學特優生高效學習行為的影響因素與教學啟示

袁景華

（山東省北鎮中學，山東濱州 256600）

引言

高中數學特優生是高考大軍中沖在最前面的學生，有很大的希望考上名牌高校，因此，培養特優生是學校教育中的一項重要工作。數學作為高考中的重要科目之一，分值較高。一般來說，能夠在數學學科取得優異成績的學生，在其他科目的學習上也比較突出。重點在于，這些數學特優生在學習上往往有著獨特的方法。

作為教育對象，學生雖然有著能力之別，但并無優劣之分。教師應把每一位學生都視為可造之才，不斷挖掘其潛力。教師的職責是選擇合適的機會，扮演恰當的角色，引導學生在高中這一重要的人生階段實現華麗蛻變。特優生一般具有良好的知識基礎、學習習慣及心理素質，對自己有較高的期望和要求[1]。學校的教學環境與文化底蘊為這些學生進一步提升自我提供了良好環境，成為其成長的基礎。這些特優生在高中教育、考試的磨煉與洗禮中養成了超強的自律意識、自主學習精神、自知與自我更新能力、堅韌不拔和抗挫折的特質，并在教師的培養下不斷強化[2]。本文以高中數學特優生為主要研究對象，詳細分析了高中數學特優生高效學習行為的影響因素及其帶來的教學啟示。

一、高中數學特優生高效學習行為的影響因素分析

數學是一門非常重要的科目，數學學習對學生來說有著很大的不確定性，有的學生認為數學十分簡單，有的學生卻認為數學十分困難。由于不同學生的學習情況、思維方式、性格能力等方面存在差異，他們的具體數學學習行為有著明顯的不同。對數學特優生而言，數學學習是較為輕松的。作為學習中的優勢群體，他們的學習行為有著十分鮮明的特點。

數學特優生之所以具備良好的學習行為，與他們自身的心理狀態和學習意識是緊密相連的。數學學習的過程是十分復雜的，數學知識的積累與能力的提高受多種因素的影響，而數學特優生實現高效學習的因素主要在于學習動力、學習認識及學習特質[3]。

首先，數學特優生的學習動力是十分強大的。這種動力是內在的，是學習自主性的體現，無須外界的督促與推動。在主動心態的推動下，學生會更加積累地面對學習，從而形成一種良性的學習循環，使數學學習熱情更加高漲。其次，數學特優生十分重視數學學習，不會對數學難題抱有抵觸心理，遇到有挑戰性的題目還會興趣高漲，帶著強烈的征服欲研究、解決難題。在日常學習中，數學特優生從來不會被動學習。最后，數學特優生具備自主學習的良好習慣，他們對數學學習十分認真、刻苦、自信[4]。當然，這些特質其實并不只有特優生具備，普通學生也具備，但特優生能將這種特質發揮到極致。在數學學習中，特優生會盡量規避低級錯誤，時刻保持嚴謹的學習態度，讓學習效率更高。

二、高中數學特優生高效學習行為的教學啟示

（一）培養學生的數學學習動機

學習動機的培養對學生自主學習來說是至關重要的。教師在教學過程中應通過教學方式的轉變與調整，根據學生的具體學習情況，引導學生發現數學學習的樂趣，激發學生學習數學的熱情，逐漸形成數學學習動機[5]。在對待數學學習任務的態度上，教師要善于通過相關問題，引導學生對數學學習任務和目標形成積極態度，分清主動學習和監督學習的區別。教師在教學過程中要不斷觀察學生，根據學生對自己的評價形成對學生的綜合評價，并在此基礎上幫助學生認識到自身的不足，引導學生自主制訂符合自身情況的學習目標和學習計劃[6]。在學習過程中，學生每周都要對自己的學習行為和學習目標實現情況進行評價和反思，根據自己的實際情況及時對原有的學習計劃、目標進行調整，并重新制訂下一階段的學習計劃和學習目標。

（二）提升學生的學習自主性

學生只有能夠自主學習，才能具備成為數學特優生的潛質，從而實現進步和超越。在學習的過程中，自主學習行為是不可替代的，也不可以被其他學習行為和活動所代替。自主學習能使學習效果事半功倍，因此，教師要有意識地引導和鼓勵學生的自主學習行為，幫助學生自主制訂學習計劃，并監督學生完成學習計劃，達成學習目標。例如，在班級里排名前五的數學特優生給自己定的學期目標是保持班級前五名，數學成績平均分在130 分以上。那么，相應地，這位學生就要做到上課認真聽講，利用課余時間抓緊復習，定期進行學習反思，通過試卷測驗的方式對已經學過的知識進行總結和鞏固，實現查漏補缺，同時抽出空余時間預習接下來的課程。

（三）加強對數學學習的管理與指導

在學生學習過程中，教師要注意指導的步驟和著重把握的方向。首先，教師應對學生的實際情況有一個較細致的把握，在學生學習遇到困難時能夠根據其實際學習狀況、性格、思想特點等指出當前學習方法的不足，幫助學生擺脫消極的學習狀態，找到適合自己的學習方式。其次，教師要經常給予學生肯定和鼓勵，經常給予學生積極、正面的學習反饋，讓學生敢于犯錯，敢于實踐，敢于發問，幫助學生將注意力長期集中在學習上。最后，教師要著重培養學生發現問題、思考問題的能力?，F在很多學生在學習過程中有著十分強烈的依賴，有時依賴教師，有時依賴同學，而教師需要做的就是幫助學生擺脫這種依賴心理，提高學生的自主解題能力，培養學生的創新意識。

結語

綜上所述，在高中數學教學過程中，特優生的學習行為與動機因素對教師的教學行為有很大的啟發與引導。教師在教學中要特別觀察特優生的學習行為，從中發現和汲取有助于教學的特質，并將其融入教學過程中，幫助學生激發學習興趣，提高數學學習能力，養成良好的學習習慣和學習方法。在實際教學中，教師要引導學生不斷思考，敢于提出疑問，重視培養學生的數學邏輯思維能力，拓展學生的思維想象空間，完善學生的數學知識結構與知識體系，使學生逐步形成自主學習能力，進而促進學生的全面發展。