關(guān)于高職體育教育現(xiàn)狀及未來發(fā)展對策的研究

俎浩 平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校體育教育是現(xiàn)階段我國高職學(xué)生身心健康養(yǎng)成、身體素質(zhì)提高以及德育教育實施的重要學(xué)科，也是高校教育教學(xué)課程體系改革之后相對重要的一門學(xué)科，更是全面綜合培養(yǎng)高職學(xué)生身體素養(yǎng)的主要載體。因此，作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅強意志、推動學(xué)生綜合體能發(fā)展的重要學(xué)科，高職院校體育教育教學(xué)的重要性不言而喻。但是，由于長期受到的教育重視不足，現(xiàn)階段大部分高職學(xué)生的身體素質(zhì)和參與體育課程的積極性不高，且高職院校體育課程流于形式的情況也比較普遍，給高職學(xué)生往后的發(fā)展造成了影響。隨著習(xí)近平總書記關(guān)于“體育強國”的重要指導(dǎo)思想提出，高職教育教學(xué)體系中體育教育的創(chuàng)新發(fā)展和改革推進勢必提上日程。因此，高職院校體育教育現(xiàn)狀和未來發(fā)展對策的探索是高職院校體育教育教學(xué)改革和高職學(xué)生身體素質(zhì)提升的必然路徑。

一、高職院校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教育重視不足

高職院校體育的重視程度不足是現(xiàn)階段高職院校體育教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要問題，也是造成了高職院校體育教學(xué)中教師積極性和主動性偏低的原因。體育學(xué)科長期作為“非核心”課程，往往被學(xué)和教師忽視。加之部分高職院校教育教學(xué)對于學(xué)生自覺性和自控性要求不高，所以很多學(xué)生便將更多的教育學(xué)習(xí)時間和精力集中到了專業(yè)課程中。最終，由于重視程度不足，體育學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育脫節(jié)，教育教學(xué)質(zhì)量自然下降。究其本質(zhì)而言，高職院校體育課程是高職院校教育教學(xué)課程體系中鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生堅強意志、推動學(xué)生綜合體能發(fā)展的重要學(xué)科。但是由于重視程度不足，高職院校體育課程教學(xué)的質(zhì)量和水平依然不高，高職院校體育課程被其他課程占用、課程教育流于表面的情況也較為普遍。

（二）教育教學(xué)觀念落后

高職院校體育教學(xué)觀念的落后是現(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)的又一問題。體育教學(xué)觀念往往直接影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。高職院校體育新課程教育改革和素質(zhì)教育的內(nèi)容紛紛明確，體育教學(xué)的過程中學(xué)生是教學(xué)主體，教師是教學(xué)引導(dǎo)者。同時，教師不僅需要教授體育運動技能和體育運動知識，還需要培養(yǎng)高職學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段高職院校體育的教學(xué)過程中，依然有大部分教師沒有認識到學(xué)生是教育教學(xué)主體地位，造成教育教學(xué)過程中學(xué)生僅僅是被動進行體育運動和被動接受體育基礎(chǔ)知識輸入。

二、高職院校體育教育未來發(fā)展對策

（一）加強體育教育重視

針對現(xiàn)階段高職院校體育教育開展過程中師生重視程度不足的問題，首先，需要高職院校體育教師和高職學(xué)生認識到體育學(xué)科的重要性。教師需要做到自身理論強化和教學(xué)技能優(yōu)化，為體育教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校還需要以體育教研組為單位，經(jīng)常性和長期性組織體育課程教研活動，讓高職院校體育教師重拾教學(xué)信心。其次，在日常教學(xué)活動中，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性和長期性的將體育知識和實際生活聯(lián)系到一起，既讓高職學(xué)生明白體育學(xué)習(xí)的生活內(nèi)涵，也讓高職學(xué)生認識到體育學(xué)科的趣味和價值。最后，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)通過身體素質(zhì)訓(xùn)練、體育技能教學(xué)，讓高職學(xué)生認識到身體素質(zhì)和體育教學(xué)的關(guān)系，讓高職學(xué)生積極主動的參與到體育教學(xué)過程中。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)理念

創(chuàng)新高職院校體育教育教學(xué)理念是高職院校體育教育教學(xué)順應(yīng)未來發(fā)展趨勢和應(yīng)對教育理念落后現(xiàn)狀的重要對策，也是保證高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)和全面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，教育教學(xué)理念的創(chuàng)新也是體育教育教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵。高職院校體育教師需要在體育教學(xué)中樹立起“以生為本”的教育理念，充分認識到學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位。其次，充分掌握和了解高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合起高職學(xué)生的運動水平、運動技能和身體素質(zhì)差異等，有針對性的開展教學(xué)。最后，依托高職學(xué)生的興趣和生活常識作為教學(xué)導(dǎo)向，提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣，一旦教學(xué)理念得到創(chuàng)新，教育教學(xué)模式也將有所改變，高職院校體育教育教學(xué)自然得到發(fā)展，教育質(zhì)量自然得到提高。

例如，高職院校體育教師可以引入快樂教學(xué)法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)過程中單一、重復(fù)和死板的教學(xué)模式，讓高職學(xué)生對高職院校體育課程轉(zhuǎn)變認識，在體育課程教學(xué)中感受到體育的魅力和體育的樂趣；高職院校籃球運動教學(xué)過程中，針對運球方式，教師可以通過動作分解教學(xué)；針對籃球運動的背后運球、胯下運球等難度大的動作，教師可以通過籃球體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，進而掌握動作要領(lǐng)。

（三）實施“終身體育”滲透

“終身體育”是20世紀(jì)九十年代末伴隨著體育教育教學(xué)改革和體育發(fā)展而出現(xiàn)的體育運動理念，指的是針對個體開展終身的體育意識教育、體育知識教育和體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成等。具體來說，“終身體育”包含了兩個層面的內(nèi)容。首先，“終身體育”是指從誕生到生命衰竭，個體不斷進行體育學(xué)習(xí)及進行身體鍛煉，從而使體育具有明確的終身性及目標(biāo)性，成為一個人日常生活的重要內(nèi)容。此外，“終身體育”還特指了“終身體育”理念之下以體育整體化、體系化、實踐化為目標(biāo)，在不同領(lǐng)域、不同時期為個人提供參與體育鍛煉的實踐過程。對于高職體育教學(xué)而言，“終身體育”的實施就是將終身鍛煉、終身體育、終身運動的教育教學(xué)理念融入體育教學(xué)過程中，進而培養(yǎng)高職生的體育運用意識、體育運動知識等，確保高職生在進入社會之后能夠具備強健的體魄完成社會工作、社會學(xué)習(xí)。因此，高職體育教學(xué)中“終身體育”的實施不僅培養(yǎng)了高職生的體育素養(yǎng)，提高了高職生的身體素質(zhì)，而且也完善了高職體育教育教學(xué)體系，推動了高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的總體提升。因此，高職院校體育教育務(wù)必科學(xué)合理實施“終身體育”的滲透，讓廣大學(xué)生明確“終身體育”的理念，并依托“終身體育”的開展逐步形成體育習(xí)慣、體育意識，進而提高自身參與體育運動的積極性和主動性。

（四）強化體質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)

相較之初中體育和高中體育而言，高職院校體育運動項目更為多元化，涉及田徑、足球、籃球、氣排球、游泳、乒乓球、氣功和健美操等，不同運動項目相對應(yīng)的運動技能不一樣，對于高職學(xué)生身體體質(zhì)的提升效能不一。所以，高職院校體育教師在高職院校體育教學(xué)過程中，需要適當(dāng)加強高職學(xué)生體育運動的技能教學(xué)和體質(zhì)訓(xùn)練，既提升高職學(xué)生的身體素質(zhì)，也能保證運動過程和訓(xùn)練過程的安全性。

例如通過彈跳力、臂力、腰力、腕力的技能訓(xùn)練提升學(xué)生的力量；通過直線跑、繞障礙跑、繞路跑等技能教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的身體速度；通過變速趕超、折返跑爬坡跑等技能教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的身體耐力。這樣，才能保證高職學(xué)生在參加多元化的體育課程教育中可以順利應(yīng)對。換言之，強化高職學(xué)生體質(zhì)訓(xùn)練，也是高職院校體育多元化發(fā)展趨勢之下高職學(xué)生的必然需求。

（五）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展愈發(fā)迅猛，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展高職院校體育教育教學(xué)已經(jīng)逐步成為新課改和素質(zhì)教育背景之下高職院校體育的重要輔助教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的重要手段，更是高職院校體育教育教學(xué)未來發(fā)展的重要走向。所以，高職院校體育教育教學(xué)過程中，高職院校體育教師應(yīng)當(dāng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，盡量讓高職院校體育教育教學(xué)的直觀性得到強化，將一些體育運動要領(lǐng)、體育運動技巧等通過微課、圖片、PPT等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀進行感受，促進高職學(xué)生利用象形化思維進行運動技能和運動要點學(xué)習(xí)。

比如，在高職院校足球籃球運動教學(xué)過程中，針對運球方式，教師可以通過PPT進行動作將籃球的運球方式分為4個不同分布開展分解教學(xué)；針對籃球運動的背后運球、胯下運球等難度大的動作，教師可以通過微課視頻，反復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，進而掌握動作要領(lǐng)；依托AI技術(shù)、VR技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下的最新技術(shù)，學(xué)生在運動過程中的運動幅度、運動指標(biāo)、運動水平都能實時傳遞，便于教師進行糾正。且AI技術(shù)和VR技術(shù)自身程序中也可以自帶標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的運動課程和運動訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生的運動水平和運動精準(zhǔn)度也就得到了提高。

（六）推動趣味體育教學(xué)

高職體育教學(xué)中過程中學(xué)生積極主動參與體育運動和體育訓(xùn)練是最為基礎(chǔ)的。高職體育教學(xué)的趣味性直接決定了高職學(xué)生在參與體育運動的積極性和主動性，間接影響了高職體育教學(xué)中學(xué)生運動素質(zhì)提升的有效性和質(zhì)量。所以，高職體育教師在開展體育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以體育趣味提升為首要方略，抓住高職學(xué)生的興趣愛好、生性特點以及學(xué)習(xí)水平，豐富體育教學(xué)內(nèi)容和體育運動形式，以此激發(fā)高職學(xué)生體育運動和體育學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的過程中將會發(fā)揮出自身的主觀能動性，在趣味輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍中完成運動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

隨著高職院校體育教育教學(xué)改革的持續(xù)推進，高職院校體育在高職院校教育教學(xué)體系中的占比將會越來越重。采取行之有效的策略開展高職院校體育教學(xué)，順應(yīng)高職院校體育教育發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下高職院校體育教育教學(xué)的重要手段。因此，高職院校體育教師務(wù)必認識到當(dāng)下高職院校體育課程教學(xué)開展存在的不足和缺陷，依托教學(xué)重視度加強、教學(xué)觀念創(chuàng)新、“終身體育”意識滲透、體質(zhì)訓(xùn)練加強、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)等維度應(yīng)對高職院校教育發(fā)展趨勢，進而改進高職院校體育教學(xué)弊端，提升高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，推動高職學(xué)生體質(zhì)提升和全面綜合發(fā)展。