科學精神與人文精神整合的實踐研究①
——以高中體育教學為例

周紅巖

(江蘇省張家港市常青藤實驗學校 江蘇張家港 215600)

真、善、美在觀念中的和諧統(tǒng)一，重要的是讓學生通過體育活動的實踐從而得到鞏固和實現(xiàn)。學生對真、善、美的追求在通過體育實踐活動過程中及推敲中得到逐漸貫徹，并在體育活動的結(jié)果中得到表現(xiàn)和實現(xiàn)。體育的發(fā)展和進程同樣預示著真、善、美的人類精神不斷在完善和統(tǒng)一。

1 在體育教學中人文精神和科學精神整合的必要性

在體育教學中，經(jīng)常對學生灌輸?shù)氖求w育技能，卻往往忽視了很重要的一點，那就是體育教學中也蘊含著人文精神。長此以往，學生對于體育知識的學習興趣會大大降低，只會把體育課看作“活動課”，如何使學生在體育教學中同樣得到科學精神和人文精神雙重培養(yǎng)，這是教師值得去認真探討的。

2 在體育教學中整合人文精神和科學精神的可操作性

教育對于學生的影響是毋庸置疑的，它不僅能夠讓學生掌握科學知識，更重要的是能讓學生身心得到健康發(fā)展。從體育這個角度來講，體育教育對于學生的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)在的教師與學生都偏重于應試學科，對于素質(zhì)教育較濃厚的體育、藝術(shù)等學科卻十分輕視。要成為一個“和諧的人”最重要的一點是要保證其人文知識的儲備量應與科學知識相等同。體育則正好提供了一個良好的契機和環(huán)境。

2.1 從體育教師的自身角度而言，要以學生為本，發(fā)揮其指導作用

引用鄧小平的一句話“兩手都要抓，兩手都要硬”。在體育教學中要體現(xiàn)人文精神，只是單純的技能學習是不夠的，要增加體育文化含量，使學生通過體育學習加深對體育文化和體育歷史的認識，加深對體育的社會作用的認識，樹立正確的體育文化價值觀。例如，武術(shù)初級長拳（第三路）動作練習開始，針對學生體質(zhì)差異及掌握程度不同進行分組練習，在教師的引導下重點解決學生在自身和他人之間共同存在的較差動作，并有一定的改進與提高。然后以自主性學習的形式，通過教師的引導，研究與學習初級長拳第三路中的馬步?jīng)_拳、弓步下沖拳等新動作。讓學生分組研究討論、合作學習，使學生能夠基本掌握這兩個動作。培養(yǎng)學生研究性學習的意識，發(fā)揮他們的自主性、主觀能動性及培養(yǎng)愛國主義精神。

聽取學生的意見和見解，與學生一起研究和改進教學方法，把學生的聰明智慧融入到體育教學中，不斷改進教學工作。重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先是體育教師運用的教學手段應靈活多樣，積極為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，通過個別談話交流、小組討論等活動，引導學生在體育學習活動中，富有創(chuàng)造性地運用體育知識。

2.2 要注意對于自身學習方式的轉(zhuǎn)變，要從“要我學”轉(zhuǎn)換成“我要學”

體育學科自有其特點，它需要學生的身心都要參與，只有完全將身心投入其中，才可以學好體育知識和技能。學生的天性都應是好動的、富有活力的，不應將其自身的天性抹煞掉。應試教學已經(jīng)將一部分學生的天性抹煞了，體育學科更應堅守本身已經(jīng)剩余不多的空間。學生人文精神的培養(yǎng)最初是從家庭開始的，學生人文精神的培養(yǎng)更是與家庭教育緊密相聯(lián)，應把體育的教學和活動滲透到家庭教育中，要通過多種渠道和途徑與家長聯(lián)系，使之積極配合學校進行體育教育，讓學生和家長共同參與家庭健身行動，提高學生的體育實踐能力，鼓勵家長多購置孩子喜愛的體育書籍、雜志和用品，以開拓學生的視野，鼓勵學生充分利用家庭條件，開展體育活動。

例如，在接力跑練習中，通過前幾堂課教師對于接力跑規(guī)則的講解，以及前一堂課的初步實踐使學生知道接力跑的基本規(guī)則和基本技術(shù)；在此基礎上，重點研究接力跑的傳接棒技術(shù)。先組織學生觀看錄像資料及Flash動畫，并通過教師的講解進一步了解接力跑的全過程和“下壓式”傳接棒技術(shù)，然后教師提問：“怎樣傳好傳接棒，有哪幾點關(guān)鍵?”在教師引導下學生開始分組邊研究討論邊實踐，并由教師根據(jù)各組的匯報作出總結(jié)。最后在音樂伴奏下安排接力跑小組比賽，以增加學生學習的熱情和積極性。

在接力跑中注重學生與學生間的交流與互動合作，教師與學生間的信息交流和反饋。教師在課中始終以指導者和引導者的身份參與其中，整堂課旨在培養(yǎng)學生研究性學習的意識，逐步養(yǎng)成研究性學習的習慣，并注意學生實踐能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生學習積極性。

2.3 注重對學生在體育教學中的評價

注重提高學生人文精神，評價是重要環(huán)節(jié)。在體育教學過程中應該建立良好的評價體系，只有通過良好的評價，才能夠使教育活動得以升華。

2.3.1 互動評價也是重要環(huán)節(jié)

通過學生與學生間的相互評價的形式，可以激發(fā)學生的學習熱情，不斷要求自身提高；也可以使促進教師的教學創(chuàng)新，改進教學形式，改變教學思維模式，提高教學水平。

2.3.2 對于評價體系改變

任何一門學科包括體育學科的評價體系，實質(zhì)上是依托于大環(huán)境評價體系。只有通過大環(huán)境評價體系的轉(zhuǎn)變，那么個別學科評價體系改變才能順理成章，才可以使人文精神得以被重新重視和提高，有利于學生提高自身的人文精神。

3 體育教學中科學精神和人文精神整合的成效性

體育教學的目的是讓學生懂得如何合理地掌握鍛煉身體的方法，讓學生在教師的引導下，滲透研究性學習方式來獲取體育與健身的正確知識，從而解決自己與他人在體育課中遇到的實際問題。養(yǎng)成學生的研究性學習的意識和習慣，培養(yǎng)自主學習能力及團隊協(xié)作精神。最終達到培養(yǎng)學生主動鍛煉和終身體育的意識，使學生走上可持續(xù)發(fā)展的健康道路。

例如，在設計靈敏教材時，課外讓學生以小組為單位，按照教師提出的“在半塊籃球場內(nèi)，設計盡可能多的連續(xù)變向的各種跑圖形跑練習”的要求，各組自己動腦筋設計和準備體驗性練習的方案。在課中，教師組織學生實踐檢驗，然后由教師提問：“變向跑的動作結(jié)構(gòu)和要領是什么?”學生帶著問題邊討論、邊實踐，邊總結(jié)歸納，最后由教師引導學生回答出問題正確的答案。而后學生集體練習，體驗正確的動作要領，使學生初步掌握快速奔跑中連續(xù)變向的方法，最后讓學生改進與完善自創(chuàng)的靈敏素質(zhì)的練習方法，讓學生能理解要領，并能靈活運用，使他們在動腦和動體的過程中得到知識技能的增長和身體素質(zhì)的提高。

對于一項教材設計，可以讓學生自己來安排，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，同時開動他們的腦筋，教師只是引導和點撥，而不是純粹的指導和傳授。學生在設計練習內(nèi)容時，逐漸會對練習項目產(chǎn)生興趣，繼而會探尋更為科學的練習手段，再經(jīng)過教師的引導由淺層探究變?yōu)樯顚拥难芯浚芯科淙梭w作用的“真、善、美”。

讓學生有更多的相互合作及共同協(xié)商的機會，在合作的同時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，相反也可以發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和錯誤。通過合作可以讓學生相互尊重、相互欣賞、相互了解，消除對體育和體育教師的恐懼心理，使學生對體育“樂學、愛學”，讓師生之間更加平等、民主、和諧。

體育教學中任何一個項目都潛藏著人文精神和科學精神，教師不能只注重教的過程，更要讓學生懂得和理解學的過程，學的過程不能只是單一、傳統(tǒng)，更應注重延伸和拓展，善于深入淺出，形式多樣。注重人文和科學整合體育這門學科才會被學生所真正接受和理解，精神才會被社會弘揚和光大。

4 結(jié)語

《普通高中體育與健康課程標準（2017版）》的宗旨之一是以學生為本，重視學生的自身興趣和自我發(fā)展，這正是提倡人文精神、科學精神和諧統(tǒng)一的良好時機，也正是體育教學可以得到一展身手的大好時機。緊緊抓住這一歷史時機，并充分利用好，相信在不久的將來，定能使學校體育教學揚眉吐氣，發(fā)揚光大。