淺析傳統(tǒng)文化在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

閆春輝

（甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)，甘肅武威 733399）

引 言

傳統(tǒng)文化有著深厚的底蘊(yùn)，通常蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)資源，如民間風(fēng)俗、傳統(tǒng)化學(xué)、古代醫(yī)學(xué)、哲學(xué)思想中所包含的化學(xué)知識(shí)都能成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的素材。因而在具體教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化與具體應(yīng)用相結(jié)合，將理論與實(shí)際相結(jié)合，不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識(shí)，還能使學(xué)生獲得人文熏陶。

一、化學(xué)課程與傳統(tǒng)文化相契合

（一）化學(xué)的辯證唯物主義與傳統(tǒng)文化的哲學(xué)思想相契合

在高中化學(xué)具體教學(xué)中，教師通過哲學(xué)可以使學(xué)生更好地理解與掌握化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。例如，類似正逆平衡、氧化還原、酯化水解等反應(yīng)都能充分呈現(xiàn)出對立統(tǒng)一的規(guī)律；化學(xué)反應(yīng)的速率影響因素通常能形象地說明內(nèi)因與外因之間的辯證關(guān)系；元素周期表針對事物變化過程中引起的質(zhì)變有力論證了其發(fā)展規(guī)律；SO2、O3、Na2O2、Cl2及活性炭可以使有機(jī)色素發(fā)生褪色，其本質(zhì)不同但現(xiàn)象相同[1]。

除此以外，歸納總結(jié)與演繹推理、層次與功能結(jié)構(gòu)、特殊性與普遍性等辯證統(tǒng)一的哲學(xué)思維，都在化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。同時(shí)，哲學(xué)理論在兩漢經(jīng)學(xué)、先秦子學(xué)、隋唐佛學(xué)、魏晉玄學(xué)等哲學(xué)史上都能找到相應(yīng)的化學(xué)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。例如，伏羲八卦圖就明顯彰顯出對立統(tǒng)一法則。也就是說，高中化學(xué)的教材中包含了豐富的辯證唯物的教學(xué)素材，教師可以此使學(xué)生正確地理解相關(guān)化學(xué)物質(zhì)及物質(zhì)變化規(guī)律，并在潛移默化中加深學(xué)生對辯證唯物主義的了解，以此使學(xué)生通過辯證唯物主義的方法論與世界觀看待、分析與解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的辯證思維，提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展思想與傳統(tǒng)文化的“天人合一”相契合

中華文化源遠(yuǎn)流長，對其根源進(jìn)行深究會(huì)發(fā)現(xiàn)，其通常蘊(yùn)藏著和諧的文化基因。“天人合一”思想更是孔子、孟子、荀子所代表的儒家追求的自然與人和諧共生的最高境界。目前，受急功近利及消費(fèi)主義至上等錯(cuò)誤觀念的影響，資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)失衡、酸雨肆虐、臭氧層空洞、霧霾侵襲等危機(jī)不斷出現(xiàn)，對生態(tài)環(huán)境造成較大的威脅，更襯托出“天人合一”這一和諧思想的價(jià)值。

對于高中化學(xué)而言，特別是“化學(xué)與技術(shù)”“化學(xué)與生活”這兩個(gè)模塊，都是以和諧思想為指導(dǎo)的。其不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生形成和諧的思維理念，還能使學(xué)生把控好和諧的發(fā)展規(guī)律，自覺關(guān)注環(huán)境保護(hù)的相關(guān)問題[2]。同時(shí)，傳統(tǒng)文化還能夠?qū)瘜W(xué)對于社會(huì)發(fā)展的作用進(jìn)行正確評價(jià)，讓學(xué)生辯證、深刻地看待技術(shù)、科學(xué)與社會(huì)間的關(guān)系，從而使學(xué)生樹立協(xié)調(diào)、全面、可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

二、傳統(tǒng)文化在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

課堂導(dǎo)入通常對整節(jié)課的教學(xué)有著重要影響，好的課堂導(dǎo)入，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)充分集中在教師的教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣進(jìn)行新知識(shí)的探究[3]。課堂導(dǎo)入的形式通常是極其豐富的，且各有所長。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過故事、詩詞等方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，不僅能充分激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，還能營造良好的教學(xué)氛圍，從而確保課堂教學(xué)的順利開展。

例如，在教學(xué)“含硫化合物的性質(zhì)與應(yīng)用”時(shí)，教師則可通過提問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以提出以下幾個(gè)問題：（1）你們知道古代的煉丹術(shù)嗎？（2）古代的煉丹家葛洪曾經(jīng)提出了丹砂燒成水銀，積變形成丹砂，這體現(xiàn)了什么樣的化學(xué)原理？（3）煉丹術(shù)的功績之一就是促進(jìn)了四大發(fā)明之一——黑火藥的產(chǎn)生，那么，你們知道黑火藥是怎樣配制的嗎？此時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)文化滲透于化學(xué)課堂的導(dǎo)入中，以提問的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極鉆研及主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而使化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率得到有效提高。

（二）課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中且能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到保證。將傳統(tǒng)文化滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中，既能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，又能發(fā)散學(xué)生的思維，打破其思維定式，從而使其學(xué)習(xí)到更豐富的化學(xué)知識(shí)。

將傳統(tǒng)文化融入化學(xué)教學(xué)中時(shí)，首先，教師需注意把握傳統(tǒng)文化的運(yùn)用時(shí)機(jī)，要根據(jù)課程教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生自身的行為習(xí)慣找出傳統(tǒng)文化融入的契合點(diǎn)。基于此，化學(xué)教師需掌控自然而然的教育契機(jī)，抓住合理的教育時(shí)機(jī)，可以在講解、練習(xí)、過渡、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，通過成語故事、實(shí)物圖片、謎語俗語、詩詞文章等不同形式，適當(dāng)、適度、適時(shí)地把傳統(tǒng)文化滲透到化學(xué)教學(xué)中，潛移默化地使傳統(tǒng)文化根植于每位學(xué)生的心中。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)意志消沉、鉆牛角尖、被動(dòng)學(xué)習(xí)、投機(jī)取巧時(shí)，教師也可通過傳統(tǒng)文化的滲透激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，化學(xué)教師需注重傳統(tǒng)文化在具體教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分化學(xué)教師通常認(rèn)為高中生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是在高考中取得好成績，因此在教學(xué)中，只是通過教學(xué)大綱講解相關(guān)的化學(xué)公式、實(shí)驗(yàn)原理，以確保學(xué)生取得好成績，卻很少將傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓等進(jìn)行滲透。

其實(shí)，將傳統(tǒng)文化融入化學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，能達(dá)到事半功倍的效果。因此，化學(xué)教師在課下應(yīng)積極努力學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平，并瀏覽一些與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入相關(guān)的傳統(tǒng)文化，在自身的教學(xué)能力得到有效提高的同時(shí)，使學(xué)生充分了解與掌握課本外的相關(guān)知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)通常對化學(xué)教學(xué)有著重要的作用，且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施需遵循科學(xué)性、安全性原則。高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是促使學(xué)生有效理解與掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成追求真理的作風(fēng)與求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。

目前，大部分高中學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等因素的限制，通常是由教師在課堂上演示，學(xué)生觀看，學(xué)生基本沒有參與實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的了解僅通過課本，無法將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，這就對學(xué)生理解與掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)造成了不利影響。同時(shí)，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作存在較大的危險(xiǎn)性，不愿意主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)性，無法體會(huì)到實(shí)驗(yàn)操作的趣味。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需將實(shí)驗(yàn)課開展的目標(biāo)、過程及使用的設(shè)備、注意事項(xiàng)等告知學(xué)生，并在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極融入與其相關(guān)的傳統(tǒng)文化，以促使學(xué)生有效理解實(shí)驗(yàn)開展的原理及過程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，讓其充分掌握實(shí)驗(yàn)操作的方法，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到有效提高。

結(jié) 語

綜上可知，化學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)不斷豐富自身的知識(shí)，在課堂上對傳統(tǒng)文化中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。同時(shí)，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并在教學(xué)中積極引入與化學(xué)有關(guān)的傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣味性，從而使化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。